《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

戴衛(wèi)紅

本文是一篇借物抒情，以樹喻人的文章。文本既表達(dá)出作者對這兩棵樹的贊美之情 ，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。因此在本課教學(xué)中，我以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、與作者對話的時(shí)空；另一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

1.能有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

3.領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.板書課題，齊讀課題。

2.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師要檢查一下，看大家的預(yù)習(xí)效果怎么樣。

（1）字詞檢查。指名朗讀課文中的5個(gè)生字，2個(gè)綠線內(nèi)的生字。

（2）指名朗讀課文，要求正確、流利。

（3）提出疑難問題。

預(yù)設(shè)：（1）宋慶齡為什么舍不得離開這兩棵樟樹？

（2）人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥恼翗淝傲粲凹o(jì)念？

設(shè)計(jì)理念：這里直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，既是對學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定，又能在檢查中引導(dǎo)學(xué)生掌握提高預(yù)習(xí)效率的方法。事實(shí)上，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就沒有必要人為地將學(xué)生拉回到零起點(diǎn)上。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們

自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。

二、交流探討，直奔中心

1.品讀第4節(jié)，感悟樟樹的“蓬蓬勃勃”

（1）賞樟樹的蓬蓬勃勃。

播放宋慶齡故居樟樹的錄像，欣賞樟樹的蓬蓬勃勃。問樟樹給你留下怎樣的印象？

（2）品樟樹的蓬蓬勃勃。

閱讀第4節(jié)，畫出文中描寫樟樹蓬蓬勃勃的有關(guān)詞句，并說出自己的體會。

交流匯報(bào)：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示：

枝干粗壯：寫出了枝干的粗

伸向四面八方：寫出了枝干的多

伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：寫出了枝干的長

綠得發(fā)亮：這是一種怎樣的綠呀！你們能想到哪些學(xué)過的詞語？（綠油油、像抹過油一樣，青翠欲滴，郁郁蔥蔥，濃綠、淡綠、新綠、嫩綠……）

稠密：透過這個(gè)詞你仿佛看到了什么情景？引導(dǎo)學(xué)生想象，調(diào)動學(xué)生的語言積累（葉子你挨著我，我挨著你，挨挨擠擠的；葉子一團(tuán)抱著一團(tuán)；葉子層層疊疊，密不透風(fēng)，就像一把綠絨大傘……）

（3）想樟樹的蓬蓬勃勃。

想象說話，體會樟樹的蓬蓬勃勃。

文中說樟樹四季長青，該是多么的不易啊！同學(xué)們想象一下，在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，樟樹要經(jīng)歷多少磨難呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？

出示：無論是________還是________，它們總是那么蓬蓬勃勃。

（4）讀樟樹的蓬蓬勃勃。

過渡：狂風(fēng)吹不倒它，驕陽曬不枯它，冰雪凍不死它，雷電劈不壞它，面對如此頑強(qiáng)的樟樹，你的心里會涌起怎樣的情感？（贊美、崇敬）

就讓我們帶著這份崇敬和贊美有感情地朗讀第4節(jié)。

A.生生評價(jià)，有感情地朗讀

B.內(nèi)化語言，指導(dǎo)背誦

C.同桌相互介紹樟樹的蓬蓬勃勃

（5）畫樟樹的蓬蓬勃勃。

設(shè)計(jì)理念：通過品析文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感悟樟樹的特點(diǎn)：枝美、葉美、充滿生命活力；通過想象說話訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到樟樹生命頑強(qiáng)的美，生命旺盛的美，生命蓬勃的美；在充分理解感悟的基礎(chǔ)上，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，從而水到渠成，讓學(xué)生接受情感的熏陶，積累美詞佳句。

2.品讀第5節(jié)，體會樟樹的可貴之處

（1）默讀第5節(jié)，樟樹又給你留下怎樣的印象？

借機(jī)板書：品質(zhì)可貴。

（2）再讀課文，畫出描寫品質(zhì)可貴的有關(guān)語句，寫出自己獨(dú)特的感受和體會。

（3）交流匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示語句。

A.“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”

a 相機(jī)理解“本身卻有一種香氣”（香氣從一發(fā)芽就開始有；它的香氣與生俱來）

b 你怎么理解“香氣能永久保持”？

啟發(fā)想象：

①當(dāng)它枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣濃郁；

②當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣_____；（依然如故）

③當(dāng)它制成家具的時(shí)候，它的香氣_____；（依然不變）

④當(dāng)它變成木屑的時(shí)候，它的香氣_____；（仍然不變）

⑤當(dāng)它零落成泥的時(shí)候，它的香氣_____。（仍舊保持）

c 指導(dǎo)朗讀，體會香氣的永久保持，讀出對樟樹的贊美之情。在讀中品味樟樹的可貴之處。

B.出示語句：“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”

引導(dǎo)點(diǎn)撥：只要它存在一年，蟲類就怕它________；（一年）

只要它存在十年，蟲類就怕它________；（十年）

只要它存在百年，蟲類就怕它________；（百年）

只要它存在 年，蟲類就怕它________。

…………

（4）怪不得作者這樣評價(jià)：樟樹的可貴之處就在這里，那別的樹木又是怎樣呢？討論作者為什么要這樣寫？

（5）引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，體會作者寫作的意圖：通過對比，突出樟樹的品質(zhì)可貴。

（6）指導(dǎo)背誦。

設(shè)計(jì)理念：通過引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，讀出自己的思考，讀出自己獨(dú)特的理解，體會感悟樟樹的品格。

三、探究閱讀，領(lǐng)會樟樹的象征意義

1.讀最后一段，解疑：①宋床齡為什么舍不得這兩棵樟樹？

②人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念？

2.交流同學(xué)們課前搜集的有關(guān)宋慶齡的資料，了解宋慶齡偉大的人格魅力。

3.合作探究“樟樹”→“故居的主人”有什么緊密聯(lián)系，找出樟樹的可貴品質(zhì)與宋慶齡可貴品質(zhì)的相似之處。

（樟樹外形美，品質(zhì)美，宋慶齡氣質(zhì)高雅，儀態(tài)端莊，心靈更美；蟲子懼怕樟樹是因?yàn)樗幸簧淼南銡猓瑪橙伺滤螒c齡是因?yàn)樗幸簧碚龤猓徽翗潆m歷經(jīng)磨難，但它有頑強(qiáng)的生命力，而宋慶齡歷經(jīng)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，卻依然是生命不息，戰(zhàn)斗不止，無私奉獻(xiàn)……）

4.揭示寫作手法，作者表面寫樟樹，實(shí)際上是借樟樹贊美宋慶齡，這就是借物喻人的手法。

5.小結(jié)。

教師總結(jié)：（出示“樹人合一”的課件）人們總愛在故居的樟樹前留影紀(jì)念，因?yàn)樗撬文棠痰幕恚文棠痰纳呀?jīng)與這兩棵樟樹融為一體。宋奶奶就像這樟樹一樣四季常青，芳香四溢。她的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們的心中。

設(shè)計(jì)理念：通過合作探究學(xué)習(xí)，感悟到樟樹所表現(xiàn)出的特點(diǎn)與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們在樟樹前留影紀(jì)念，表達(dá)了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。