品茗母語芳香　滋養(yǎng)童年幸福

徐新銘　吳吉勇

在美麗的建湖縣城西塘河畔，有一所精致高品位的學(xué)校——建湖縣育紅實驗小學(xué)。作為一所江蘇省實驗小學(xué)，育紅不僅以其有效高質(zhì)的素質(zhì)教育贏得社會的贊譽(yù)，還因其兒童閱讀推廣行動被廣為稱道。該校視母語教育為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的根基工程。積極打造“快樂閱讀”特色，傾力構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)生課外閱讀體系，積極營造“清風(fēng)縷縷滿校園”的書香氛圍，并有機(jī)結(jié)合幸福教育理念。引領(lǐng)孩子在品茗母語芳香中感受童年的幸福。

一、以課程建設(shè)為抓手。營造閱讀氛圍

一是學(xué)科課程鋪新路。學(xué)校每天開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，由語文教師進(jìn)教室指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀的內(nèi)容廣博豐富，有一至六年級必讀的《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典。有向各年級段推薦的整本讀物《伊索寓言》、《鄭淵潔童話》、《草房子》以及四大名著，還有由學(xué)校精心編撰的校本教材《潤童年》、《品書香》。閱讀的形式多樣，自主閱讀記所得。師生研讀解困惑，伙伴同讀共享受。二是環(huán)境課程亮新招。開辟“閱讀讓我們芬芳”宣傳專欄。進(jìn)行每日誦讀推薦。每個班級半月出一期黑板報、學(xué)習(xí)園地，要求突出閱讀本身和指導(dǎo)閱讀的價值。教室外的走廊文化更是布置得精彩紛呈，校園里呈現(xiàn)出“德馨綠滿園，詩書香滿樓”的景象。

二、以活動推進(jìn)為平臺，培養(yǎng)閱讀情趣

活動之一，學(xué)生讀書會。學(xué)校成立了快樂讀書會，由各班的“芳香型閱讀明星”組成。每周活動一次。除了正常的讀書交流外。還由新華書店向近期表現(xiàn)優(yōu)秀的會員獎勵新版圖書；各班成立班級讀書會。名稱、章程自定。至少每兩周活動一次，可以進(jìn)行讀書心得共享，也可以舉行好書推介，還可以請家長代表交流親子共讀收益。活動之二。送讀到班。根據(jù)不同年級的閱讀特點和班級生數(shù)，精選藏書室中的書籍并送至各班，達(dá)到每人一本，一個月內(nèi)班級內(nèi)自由漂流，一個月后以班級為單位在同軌間換讀。活動之三，周末“讀吧”。布置了3間溫馨寧靜的輔助用房作為“讀吧”，將一些經(jīng)典圖書和時新書刊陳列于書柜中，學(xué)生可憑證在周六到此閱讀。活動之四，年度快樂閱讀節(jié)。每年12月份舉行快樂閱讀節(jié)，節(jié)日期間，開展“課內(nèi)外知識搶答賽”、“指定背誦篇目過關(guān)賽”、“圖書跳蚤市場”、“年度閱讀考級”等一系列競賽活動，進(jìn)行海選式的“芳香型閱讀明星”、“清香型閱讀家庭”、“濃香型閱讀班隊”評比。活動之五。師讀童書。向全枝每位教師贈送《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《親愛的漢修先生》等童書，向每位課外閱讀指導(dǎo)教師贈送本年級學(xué)生推薦讀物，倡導(dǎo)教師“以童心讀童書，以童書喚童心”，貼近學(xué)生的生活和心靈。

三、以課題研究為動力。提升閱讀品位

從2006年起，育紅實小申報了市級研究課題《小學(xué)生快樂閱讀的，實踐與研究》，由此，學(xué)校踏上了特色教育與課題研究相融共生的康莊大道。從校長到語文教師乃至每一個教職員工都是研究者、實踐者。如何開展課外閱讀，如何完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的閱讀量，如何在不加重小學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下開展課外閱讀等都是育紅人研究的問題。目前，在理論及實踐兩個層面已經(jīng)建構(gòu)了以“語文閱讀教學(xué)”、“經(jīng)典誦讀活動”和“校園閱讀文化建設(shè)活動”的三維立體式大閱讀。2008年，育紅實小的快樂閱讀研究再登新階。被立項為國家級課題。

行走需灑汗水，汗水必育紅花。如今，育紅實小的快樂閱讀特色教育已是一路花香。校本教材《潤童年》獲鹽城市評比一等獎。多名教師在市縣閱讀課競賽中獲一等獎，發(fā)表獲獎的閱讀教學(xué)論文逾百篇。更重要的是學(xué)生在快樂閱讀行動中獲得了長足發(fā)展，讀書筆記、手抄報、自由采擷本成了他們的3張“閱讀名片”，200多人次被江南時報社、鹽城晚報社、建湖廣播電視臺聘為小記者，學(xué)生發(fā)表的習(xí)作近500篇……