由“錢杵磨成針”想到的

吳民益

時代需要創新型的人才。一個人云亦云、沒有主見的人是不可能成為創新型人才的。為此，我經常利用晨會課培養學生的創新思維——以競賽的形式促使學生說出對某件事與眾不同的觀點。對觀點把握有3點要求：一是觀點要準確；二是力爭觀點新穎、不落俗套；三是簡明地闡述觀點得以成立的條件。為了活躍課堂氣氛，我規定參賽人員以小組為單位，每提出一個正確的觀點，該小組加10分，提出的觀點既正確又新穎的多加5分。一次晨會課，我在黑板上板書一題：《由“鐵杵磨成針”想到的》，學生們看了都松了一口氣，認為這個題目太容易了。

學生們非常積極，只是所持觀點大同小異：做事(學習、工作)要有恒心、毅力，要有持之以恒的精神。我對他們所提觀點給予充分肯定，之后，我引導學生：“這些觀點已經被大家所熟悉和認同，你們能不能根據這則材料提到的事情、現象聯系自己所見、所聞、所感，提出一些新穎的觀點?”然后。組織學生分組討論、交換意見。學生提出兩種新觀點。并分析提出的依據：一種觀點是要知錯就改，依據是李白小時候學習不認真，到后來成為中國歷史上繼屈原之后的又一位偉大的浪漫主義詩人，他的學習態度改變了：第二種觀點是家長、老師對孩子所犯錯誤要用客觀的眼光來看，并加以正確引導，依據是李白小時候讀書不認真，但老婆婆并沒有譏諷、責罵他，而是用“鐵杵磨成針”的現身說法告訴李白，學習要專心、要堅持，學生還列舉盂母斷織的事例來證明他的觀點。對這兩種觀點的提出，我眼前一亮，我知道這堂課的“戲”真正開始了。我及時給予肯定：“你們給我和大家都提出了一條很好的建議。謝謝你們!”并給他們所在小組獎勵5分。還以熱烈的掌聲讓這兩位學生體味到成功的喜悅。課堂氣氛再一次活躍起來。這時，一位平時愛動腦筋的男同學將大家的思維引向更為開闊的境地，他首先提出：鐵杵與針價值不等。用一根鐵杵磨一根小小的針實在太不劃算了。他的觀點一提出，同學們笑了，我也笑了。這下，學生們的話匣子打開了，出乎我意料的觀點也噴涌而出。

下課前，我對本堂課作了及時的總結，并對這個故事也提出自己的觀點供學生討論：現代經濟社會需要團結協作，依據是：老婆婆所需要的針必須自己親手磨制，若依此推斷，大家今天來上學所需的衣、鞋及交通工具都自制的話，誰有如此的財力和精力?所以我們社會需要共同合作，在經濟、政治、世界和平穩定等重大問題上要合作，在教育、文化、體育等方面加強交流，無疑是當前世界的大方向。對我的觀點，同學們可以查找資料，進行討論，并提出疑問。

本堂課我感覺比較成功，既讓學生感覺到觀點的提出如此容易，又讓他們覺得自己有足夠的聰明智慧完成某一事情，并再次印證了我曾向他們闡述的觀點：成功并不像你想象的那么難。

課堂教學中。教師首先要為學生創新思維的培養提供貼近生活、靈活多樣、被學生所關注的材料，讓他們有更廣闊的空間展現自己的才能。這樣就要求教師在提供材料時，必須有清晰、有趣、重要的主題，這樣才能促使學生緊扣主題，使學生創新思維的開發既有目的又有鮮明的個性體現。

課堂教學還應為學生創新思維提供舒適的環境，也就是對他們的思維過程、方法、成果應給予相應的肯定，對他們的評價應建立在深思熟慮之上。一般不直接給予否定，如“你錯了”、“你不對”，這樣會挫敗他們的積極性，也影響其他學生暢所欲言、發表奇思妙想。對于學生確實錯誤的思維過程，也應采取引導，使之趨近正確答案。這樣，讓學生既保持了積極向上的學習態度，又體會到成就感。總之，課堂教學要為學生創新思維提供一個安全的空間，使他們對自己的才能有足夠的信心，讓他們明白將來遇到挫折也不要失去信心，因為成功并不遙遠。