安排好聽錄音教學的層次

劉　瀟

在小學英語教學中，對于課文教學，一般都采用讓學生聽課文錄音并隨錄音跟讀這一方法。我認為，這對于提高學生語音素質是非常見效的。聽錄音，聽錄音跟讀，是培養聽說能力最重要、最有效的途徑。聽，為學生下一步開口說提供了必要的準備。初學英語者，如果一開始就接觸到純正的英語。那么他的發音也應該是相對標準的。因為錄音磁帶所提供的語言是標準地道的英語，是學生學習的樣本，搞好這一環節的教學，對于培養學生正確的語音、語調和語感，培養學生正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。

首先，教師在思想上要引起足夠的重視，教學環節中一定要安排學生跟讀的環節，且課堂教學中一定要留出足夠的時間用于學聽后的語音模仿。

其次，教師要注意聽錄音教學安排的層次性。明確每個層次的目的和任務，采取靈活多樣的教學形式，充分調動學生思維的積極性，提高聽錄音朗讀的效果。大致可分為3個層次：

第一個層次：初步感知。可以讓學生合上書聽。在這一階段，教師可以提出幾個富有啟發性的問題，幫助學生集中注意力聽錄音，帶著問題去聽，對課文內容有了大致了解。聽完這遍錄音后檢查對問題理解程度，進行適當訂正。教師在這一環節要持有絕對的耐心。不要因為學生回答問題錯誤，就對學生大加批評，從而挫傷學生的自尊心。

第二個層次：聽音跟讀。在這一環節，讓學生打開書，邊看書邊聽錄音并跟讀，在聽錄音的過程中，教師應隨時注意糾正錯誤的讀音，對于大多數學生聽不清楚、模仿有困難的地方，教師有必要進行適當的重復，也可以請發音比較好的同學示范，領讀。然后對學生進行抽查，確保大部分學生掌握正確讀音，切忌匆匆而過，使學生感到含混不清。課堂糾錯的時機一般宜選在學生發言結束時，因為如果教師在學生發言結束前去打斷學生并糾錯，易給學生造成心理壓力和挫折感。英語專家陸谷孫這樣說過：“英語要想說得字正腔圓，只有億萬次的模仿。”學生聽準了，仿對了，還要進行及時有效的操練鞏固，要讓學生形成穩定的聽覺記憶。聽覺記憶的形成是反復操練的結果。如果操練達不到一定的數量，學生便記不住單詞發音，從而導致誤讀或用漢字為英語“注音”的錯誤學習方式，給學生的英語學習造成了很大的危害。所以，語音語調的準確流利應多在“練”字上下工夫。

第三個層次：鞏固練習。在這一階段，要通過多種形式的訓練，鞏固聽讀的效果。如：1教師可以先讓學生合上書，逐句聽錄音，然后跟讀，既培養學生的聽力能力，也能提高學生的記憶力。這種方法保證學生的注意力集中，提高聽讀效果；同時在進行這一環節的訓練時，教師要控制好被模仿句子的長度，切忌句子太長。2再次提出與錄音內容有關的問題，要求學生回答。適當運用小組競賽形式，活躍課堂氣氛。

最后，教師應將模仿跟讀的方法教授給學生。以便學生能夠在課余時間自己掌握跟讀模仿的方法，便于學生在家獨立完成語音語調的練習，為其日后學習打下基礎。