立足文本合理拓展

顧小蘭

新課標(biāo)提倡教師“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”，所以教師注重了課程資源的開發(fā)和整合。注重了將課外的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生的生活體驗(yàn)等納入課堂，但課程改革中的語文與社會生活中的語文二者之間并不能簡單地畫上等號。因此，教師對文本的拓展要冷靜思考，不要盲目，要處理好拓展的角度和突破口的問題，這樣才能提高拓展的有效性。

文本的拓展是為了達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、加深對所學(xué)內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此有效的拓展首先是要立足文本，注重拓展文本的語言、內(nèi)容以及情感，可以是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的一個觸發(fā)點(diǎn)。

1拓展文本的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語感。

課文是進(jìn)行語言教學(xué)的主要材料，語文教材中所選的很多課文都是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句、精彩語段，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解其包含的意義。并且通過一定形式的讀、寫、說的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中感受、品味語言，習(xí)得、積淀語言，內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)而在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用語言。例如《世界多美呀》一課，在顯示彩色風(fēng)景圖后我設(shè)計(jì)了這樣的拓展題：(I)天空是——(生：藍(lán)湛湛的)，樹木是——(生：綠茵茵的)，小河水是

(生：碧澄澄的)。(2)你還知道哪些表示顏色的詞?(3)這么多顏色你能用一個詞語說說嗎?這些通過抓住文本的重點(diǎn)字詞或句段進(jìn)行的拓展訓(xùn)練，為學(xué)生的語言積累創(chuàng)造了條件，讓我們的拓展閱讀課堂成為語言積累的根本。

2拓展文本的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。

有許多課文和單元，都體現(xiàn)了深刻的文化內(nèi)涵。例如《珍珠鳥》一課，在學(xué)生把握課文基本內(nèi)容后，老師可以設(shè)計(jì)以下幾個拓展環(huán)節(jié)：(1)最讓我們感動的是哪一段?(2)作者可能對珍珠鳥說些什么呢?(3)請給書上的畫面取個名字。(4)作者的感悟是什么?(5)你怎么理解這句話?又如《真想變成大大的荷葉》這首詩的最后“小魚來了，在荷葉下嬉戲；雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……”這里就是文本的空白處。我們就應(yīng)該緊扣文本進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展：小朋友們，你猜猜看，還有誰來了?它們會在那里干些什么呢?往往這樣的拓展就能讓人眼前一亮，就會成為這節(jié)課的生命線，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高閱讀教學(xué)的效率。

3拓展文本的情感，深化學(xué)生的感悟。

語文學(xué)習(xí)不純粹是語文能力的訓(xùn)練過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時，也習(xí)得了其內(nèi)含的文化系統(tǒng)。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的人文意識。不僅要充分利用文本挖掘人文內(nèi)涵，而且要通過拓展將人文熏陶加深甚至延伸至課外。讓學(xué)生對文本所體現(xiàn)出來的情感，有所感受和領(lǐng)悟，以此促使學(xué)生健全的人格和品質(zhì)的形成。有許多課文是滲透人文情感的。可以借此誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴進(jìn)行拓展。如有反映母愛、父愛的，有反映正義感、同情心的，有反映堅(jiān)強(qiáng)的意志與命運(yùn)抗?fàn)幍摹伎梢砸来松l(fā)、進(jìn)行拓展。比如，我在教學(xué)《母親的恩情》這篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼聲r，設(shè)計(jì)了這樣的拓展：(1)讀了這篇文章，你有什么想說的?(2)你知道哪些歌頌?zāi)笎鄣拿浴⒚姟⒚?(3)說說母親給你印象最深的是哪件事，請小朋友先互相交流，利用課后的時間把它寫下來，作為“三八”婦女節(jié)的一份特殊的禮物送給媽媽，好嗎?

當(dāng)然，這些都是課前預(yù)設(shè)好的，還包括對思維與寫作特色等方面的拓展。都是在課前依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)、文本特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情緒等諸方面的因素，有目的、有計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)的諸多對文本拓展的環(huán)節(jié)，以便引領(lǐng)學(xué)生在文本的解讀中，碰撞出思維火花。但是我們更多的應(yīng)該在課堂上捕捉有價值、有創(chuàng)見的想法和思維的火花，讓學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)成為我們的生成資源。讓這種生成性拓展的教學(xué)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，這也是最有效的拓展。