談家長(zhǎng)在兒童美術(shù)教育中的誤區(qū)

李　彤

摘要：本文是針對(duì)當(dāng)今家長(zhǎng)重視孩子的素質(zhì)教育的同時(shí)、又因自身原因而阻礙了孩子的綜合素質(zhì)提高的問題，闡述由該問題引發(fā)的家長(zhǎng)對(duì)兒童美術(shù)教育的誤解對(duì)兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)的種種影響。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)教育；家長(zhǎng)的誤區(qū)

科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步使人們的物質(zhì)生活越來(lái)越富足，許多家長(zhǎng)想方設(shè)法為自己的孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境；同時(shí)家長(zhǎng)們也越來(lái)越重視孩子的素質(zhì)教育，除了正常學(xué)校教育以外，爭(zhēng)相為孩子報(bào)了許多藝術(shù)興趣班，以便對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育，其中便包括美術(shù)教育。美術(shù)教育從廣義上講是指以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。家長(zhǎng)選擇對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育，無(wú)疑是為孩子的成長(zhǎng)多提供了一條精神的通道。然而，由于家長(zhǎng)自身文化修養(yǎng)與素質(zhì)的局限性，對(duì)兒童美術(shù)教育產(chǎn)生了許多誤區(qū)，往往阻礙了孩子的綜合素質(zhì)提高。

1家長(zhǎng)對(duì)兒童美術(shù)教育的意義與目標(biāo)理解片面

針對(duì)兒童進(jìn)行的美術(shù)教育，它的目的首先在于幫助兒童樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)孩子感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力。然而有些家長(zhǎng)卻片面地認(rèn)為美術(shù)教育的價(jià)值僅僅在于孩子是否畫了一副很像很漂亮的圖畫。于是為了畫一副很像很漂亮的圖畫，每次來(lái)學(xué)習(xí)班上課時(shí)，家長(zhǎng)就拼命地往前擠并叮囑孩子一定要搶到最前面第一排的位子；如果搶不到第一排的位子，家長(zhǎng)就會(huì)責(zé)罵孩子沒用；甚至有的家長(zhǎng)還親自出馬把別人家的孩子擠走。如果孩子畫的不如別的孩子好，便責(zé)怪老師沒有給孩子安排好額位置。殊不知家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，美好的心靈，美好的行為舉止勝過一副表面看似漂亮的圖畫帶給孩子精神和成長(zhǎng)的的深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)首先要增長(zhǎng)自身的見識(shí)，提高自身的修養(yǎng)。繪畫來(lái)源于生活，生活中的行為道德修養(yǎng)提高了，才能形成人的基本美術(shù)素質(zhì)，進(jìn)而構(gòu)成健全的人格，達(dá)到美術(shù)教育的目的。

2家長(zhǎng)的包辦阻礙了兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新性與自主性

有的家長(zhǎng)過分“關(guān)愛”孩子，認(rèn)為自己能辦的事盡可能替孩子辦好，讓孩子集中精力去學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，任何一種學(xué)業(yè)都有個(gè)準(zhǔn)備和進(jìn)行的過程，繪畫也不例外。每個(gè)過程都應(yīng)讓孩子自己去做去體驗(yàn)，這才算完成一件事的全過程。有的家長(zhǎng)就剝奪了孩子做事的過程。如幫孩子找位置、擺放畫具、裁紙、削鉛筆、擠顏色、甚至調(diào)好顏色，就差幫孩子畫了…畫好后再幫忙收畫具、倒臟水，需學(xué)生干的活都讓家長(zhǎng)干了，像是跟了一個(gè)“書童”。兒童繪畫主要是開發(fā)孩子的記憶力想象力和創(chuàng)造力。然而有的家長(zhǎng)卻怕孩子不會(huì)想，而去替孩子想。一張畫該畫哪里，還可以再添加什么內(nèi)容，涂什么顏色好看，都要幫孩子拿主意。如果家長(zhǎng)在孩子學(xué)畫過程中，對(duì)孩子“幫助”太多，孩子長(zhǎng)期生活在凡事聽家長(zhǎng)“安排”按家長(zhǎng)“規(guī)定”辦事的環(huán)境中，孩子的想像力、創(chuàng)造力就會(huì)受到抑制。隨著家長(zhǎng)不斷加深的“關(guān)愛”，更會(huì)逐漸減弱或消失的。使孩子凡事不能自己完成，變得過分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。要知道讓孩子無(wú)拘無(wú)束，隨心所欲地學(xué)畫對(duì)孩子來(lái)說是多么愉快，他們正是通過這個(gè)繪畫過程使自己的心理得到滿足，感情得到宣泄。繪畫的過程正是一個(gè)人獲得成就感的過程。家長(zhǎng)要做的事是不幫忙，只需微笑地鼓勵(lì)孩子，使孩子在繪畫過程中，逐漸建立自信。有位教育家說得好，對(duì)孩子最大的幫助是不幫助，也就是所謂的“無(wú)為”教子法。

3 家長(zhǎng)的隨意指責(zé)會(huì)扼殺孩子的繪畫興趣

喜歡畫畫是孩子的天性，有些孩子只要拿到能畫的東西，不論什么地方，像墻壁、家具、床單都會(huì)留下他們作畫的痕跡。這樣的舉動(dòng)會(huì)令一些家長(zhǎng)非常生氣，會(huì)責(zé)罵孩子一頓。其實(shí)孩子并不知道他們錯(cuò)在哪里，他們只是在展示自己的作品，宣泄自己的情感。這個(gè)時(shí)期如果家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，孩子對(duì)畫畫的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

畫畫對(duì)孩子來(lái)說是一種有趣的游戲。在孩子的畫中，會(huì)流露出他對(duì)生活的觀察，以及內(nèi)心的奇妙想法。家長(zhǎng)是孩子的重要觀眾，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)作用是巨大的，家長(zhǎng)的正確觀念會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。個(gè)別家長(zhǎng)看到孩子畫畫時(shí)笨手本笨腳的樣子，干脆就幫著畫起來(lái)。有的家長(zhǎng)不了解兒童畫的特點(diǎn)，看到孩子畫的畫自己不滿意時(shí)，心里就著急來(lái)氣，看不順眼。孩子在家長(zhǎng)的“一點(diǎn)兒都不像”，“你真笨”，“越畫越孬了”，“老沒進(jìn)步”，“怎么太陽(yáng)一點(diǎn)都不圓”？“別的小朋友都比你畫得好”！等指責(zé)下，情緒越來(lái)越低，抵觸情緒越來(lái)越大，最后流著眼淚拒絕畫畫。實(shí)際上，家長(zhǎng)的這種做法已經(jīng)嚴(yán)重干擾了孩子的正常思維活動(dòng)，當(dāng)我們橫加阻止時(shí)或者毫無(wú)顧忌的指責(zé)時(shí)，在不自覺中遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，干涉了孩子的自由想象和大膽的表現(xiàn)。這些好心的家長(zhǎng)們無(wú)意中做了很壞的事情——嚴(yán)重傷害了孩子的心理健康。

4 家長(zhǎng)的商業(yè)性和功利性心理阻礙了美術(shù)教育的正常發(fā)展

兒童美術(shù)教育的本質(zhì)并不局限在美術(shù)本身，而更多在于讓兒童自我發(fā)現(xiàn)，自我揭示。兒童的繪畫可以幫助兒童打開自己獨(dú)特的心靈空間。與成年人的世界比較而言，兒童的世界幾乎沒有功利性，以及少有束縛。我們知道，思想的開放與開闊，會(huì)幫助人走出思維的困境。相反，過多的功利性會(huì)導(dǎo)致人走進(jìn)狹隘的死胡同，比如有些家長(zhǎng)則把獲獎(jiǎng)和考級(jí)當(dāng)成對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的目的，對(duì)孩子考級(jí)抱有一種“功利”心態(tài)。他們認(rèn)為，孩子考級(jí)越多，對(duì)孩子的升學(xué)越有幫助，美術(shù)教育趨向功利化。隨著獲得各類大獎(jiǎng)的兒童越來(lái)越多，真正創(chuàng)作出表現(xiàn)兒童特有感受和天性的作品卻越來(lái)越少，對(duì)此教育專家認(rèn)為，“低年級(jí)學(xué)生參加課外藝術(shù)學(xué)習(xí)和考級(jí)僅僅是出于興趣愛好，這值得鼓勵(lì)。但是，到了小學(xué)高年級(jí)，功利色彩越來(lái)越強(qiáng)烈。藝術(shù)考級(jí)并不是不好，但家長(zhǎng)要警惕念錯(cuò)了藝術(shù)考級(jí)的經(jīng)，最后對(duì)孩子的藝術(shù)觀和人生觀造成不利影響。還有的家長(zhǎng)好面子愛攀比，別人家的孩子在某某大賽中獲獎(jiǎng)了，便也想讓自己的孩子得大獎(jiǎng)，甚至為了達(dá)到獲獎(jiǎng)的目的，不惜自己代筆。其實(shí)各種比賽，只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，孩子接受美術(shù)教育的真正目的是開發(fā)孩子的想象力創(chuàng)造力，激發(fā)美術(shù)興趣，培養(yǎng)孩子感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力，獲不獲獎(jiǎng)，得不得級(jí)都不重要。

5 家長(zhǎng)為了培養(yǎng)畫家過早地給孩子拔苗助長(zhǎng)

家長(zhǎng)應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，兒童美術(shù)教育的初衷并不是讓所有受教育者都將來(lái)成為畫家，而是讓每個(gè)孩子都具備與自己學(xué)齡相適應(yīng)的最基本的美術(shù)素養(yǎng)，使兒童在德、智、體、音等知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)不能有美育的缺陷，讓孩子真正成為一個(gè)和諧而全面發(fā)展的人。而有的家長(zhǎng)卻認(rèn)為起點(diǎn)越高，孩子進(jìn)步越快。從孩子一開始學(xué)畫，就要求孩子要像繪畫大師看齊，學(xué)名人繪畫。五、六歲就想讓孩子學(xué)素描，因?yàn)槁犝f素描是正規(guī)繪畫的基礎(chǔ)課，好為孩子將來(lái)成為名畫家打好基礎(chǔ)。因而不管自己孩子年齡如何，一個(gè)勁地讓孩子學(xué)素描，而效果卻適得其反。素描是屬于繪畫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，造型嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)孩子的理解能力、透視知識(shí)、表現(xiàn)能力等都有一定的要求，訓(xùn)練也比較枯燥，一般低年齡的孩子，不宜過早涉及。一些低年齡的孩子在畫素描的過程中，由于年齡偏小，認(rèn)知能力跟不上，學(xué)起來(lái)特別吃力，而且素描訓(xùn)練的枯燥無(wú)味容易使孩子失去學(xué)畫的信心，從此厭倦畫畫。

終上所述，兒童的美術(shù)教育受家庭教育的影響極大，家長(zhǎng)所受的教育程度、價(jià)值取向、個(gè)性脾氣、生活習(xí)慣、等等，對(duì)孩子起著耳濡目染、潛移默化的作用。所以家長(zhǎng)首先要增長(zhǎng)自身的見識(shí)，提高自身的修養(yǎng)，走出誤區(qū)，對(duì)孩子的美術(shù)教育做到不盲從、不功利和不放任。然后要了解孩子的心理和生理的發(fā)展規(guī)律，使用正確的美術(shù)教育培養(yǎng)方法，不要總是用成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子，要多給孩子鼓勵(lì)，使他們對(duì)美術(shù)更加有信心，更加感興趣，更加全面健康地成長(zhǎng)。

結(jié)論

家長(zhǎng)首先要增長(zhǎng)自身的見識(shí)，提高自身的修養(yǎng)，走出誤區(qū)，對(duì)孩子的美術(shù)教育做到不盲從、不功利和不放任。才能真正促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊景芝的《圖像·創(chuàng)造》