巧妙“留白”，讓政治課堂更精彩！

顧　瑋

摘要：在初中政治課堂教學(xué)中，遵循初中生的認(rèn)知心理規(guī)律，適當(dāng)運(yùn)用“留白”的教學(xué)藝術(shù)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、思維能力和對知識的理解把握能力，乃至增強(qiáng)記憶力等都具有一定的顯著效果。

關(guān)鍵詞：“留白”；教學(xué)；政治課堂

在中國書畫、篆刻藝術(shù)有“計(jì)白當(dāng)黑”之說，通俗一些說就是“留白”藝術(shù)。在初中階段的思想政治課堂教學(xué)中，把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容不通過直接的方式來教給學(xué)生，而是遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，讓學(xué)生能通過自己的想象能力對教學(xué)內(nèi)容去交流、去識記、去思考、去理解、去感悟，促使政治課堂更加生動精彩。從教學(xué)實(shí)踐來看，這樣的教學(xué)“留白”不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，更能增強(qiáng)他們對知識的理解感悟能力和把握能力，乃至提高記憶力。以下以蘇教版八年級思想政治（上冊）部分教學(xué)內(nèi)容為例，探討如何在教學(xué)各環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留白”藝術(shù)。

一、導(dǎo)課“留白”——激發(fā)學(xué)生的求知欲

導(dǎo)課是一節(jié)課的第一步驟，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。在做教案時，不從現(xiàn)有的教材入手，通過收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的具體事例，充分抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心這種心理特點(diǎn)，巧妙“留白”，吸引學(xué)生自己對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們主動地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“習(xí)慣對人的影響”一課時，利用多媒體課件以同學(xué)們感興趣的猜謎方式導(dǎo)入新課，讓他們在疑惑中獲得概念，理解內(nèi)容，把握知識。“我是你的終身伴侶，我是你最好的幫手，我也可能成為你最大的負(fù)擔(dān)。我可以推著你前進(jìn)，也可以拖累你直至失敗，我是所有偉人們的奴仆，唉，我也是所有失敗者的幫兇。偉人之所以偉大，得益于我的鼎力相助，失敗者之所以失敗，我的罪責(zé)同樣不可推卸。抓住我吧，訓(xùn)練我吧，對我嚴(yán)格管教吧，我將把整個世界呈現(xiàn)在你的腳下。千萬別放縱我，那樣，我會將你毀滅。”請同學(xué)們猜猜“我”是誰?同學(xué)們熱情高漲，議論紛紛。我故意賣了個關(guān)子“欲知謎底，參見教材內(nèi)容”，引導(dǎo)同學(xué)們對教材產(chǎn)生了迫不及待的閱讀要求，同時對所提出問題進(jìn)行積極的探索和思考，對新課程的教學(xué)做好了鋪墊。

二、教課“留白”——增強(qiáng)學(xué)生的感悟、理解能力

眾所周知，教師上課能否吸引學(xué)生，能否讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，教師的語言表述是關(guān)鍵。如果教師采用平白的教學(xué)語言，即便學(xué)生認(rèn)真聽講，在大量聽課之后也會遺忘得較快，在頭腦中不能留下特別深刻的印象。那么如何能在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的記憶呢？適當(dāng)“留白”，給學(xué)生自己思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生自己吸收、消化教材的空間，這樣通過學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，才會對所學(xué)知識印象深刻，記憶長久。[1]如“優(yōu)良的意志品質(zhì)”一課，雖然有許多優(yōu)美的詞句及動人的勵志故事，但是如果教師僅僅是運(yùn)用自己的朗讀技巧，除了使學(xué)生感受到語言的魅力之外，那么留給學(xué)生的就只有對語言詞藻的感動而已，感動之后能留下什么呢?空白。假如我們教師能在教學(xué)言語上適當(dāng)?shù)亍傲舭住保秘S富的語言演繹課堂教學(xué)，營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更多地去認(rèn)識、感受課文中主人公優(yōu)良的意志品質(zhì)，適當(dāng)提出問題：品位優(yōu)良的意志品質(zhì)對人一生的作用在哪里？影響在哪里？等，產(chǎn)生的效果就會是學(xué)生的自主思考加上對課本的深刻印象，達(dá)到雙重的效果。

三、結(jié)課“留白”——提高學(xué)生的記憶力

課堂教學(xué)中，好的開端必須有好的結(jié)尾才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，才能使學(xué)生所學(xué)知識得以總結(jié)和深化。因此，把握好最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，“留白”巧妙地成為一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”，為一堂好課的結(jié)尾注入濃郁而含蓄的教學(xué)藝術(shù)色彩，讓學(xué)生去想象和回味，借以增強(qiáng)記憶力。如在教學(xué)“向自己的目標(biāo)邁進(jìn)”一課結(jié)尾時，安排學(xué)生課后搜集一些古今中外名人頑強(qiáng)拼搏、最終成功的感人故事，收到了意想不到的良好效果。

綜上所述，我們在課堂教學(xué)中，通過巧妙的“留白”教學(xué)手法，可有效增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，讓課堂教學(xué)更精彩。這樣既能最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力、記憶能力，又能提高學(xué)生對知識的理解和把握能力。同時，還可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中固有的沉悶氣氛，改善和提升師生之間的情感。“值得注意的是，課堂教學(xué)中‘留白方法的運(yùn)用，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，一切以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，且不可為‘留白而‘留白，讓教學(xué)‘留白弄巧成拙，成為教學(xué)空白”[2]。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，適當(dāng)而有效地掌握一定的“留白”教學(xué)技巧，完善“留白”藝術(shù)，使之成為教師課堂教學(xué)服務(wù)的良好手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖楚賢.語文教學(xué)的“留白”技法.現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（6）.

[2] 賴世興.課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮“留白”的藝術(shù)效果.教育實(shí)踐與研究，2008（10）.