關注個性差異　培養傾聽能力

沈　濃

摘要：本文重點介紹了如何關注學生個性差異、培養學生傾聽能力的方法，只有重視了學生的個性差異，才能讓教師多一份藝術性、少一份懈怠心理，全面提高學生的傾聽水平，全面提升教師的教學水平。

關鍵詞：個性差異；傾聽；教學

一、承認學生成長的差異，營造傾聽的氛圍

1.營造富有情趣的文化氛圍

在教室的墻上，貼上關于傾聽的名言，午間休息時，讓學生多聽優美的兒童詩、童話。每周評出幾名“金耳朵”獎，并向大家介紹自己認真傾聽的方法和收獲。這樣，以潤物細無聲的方式暗示、引導學生善于傾聽，化有限的空間為傾聽的樂園。

2.營造動之以情的語言氛圍

在課堂上，我常常有意站到最認真的“聽眾”旁邊，蹲下身子和孩子們一起聽學生讀、說，努力做個耐心、專心、悉心的傾聽者，發揮教師的榜樣示范作用。同時，我還注意環顧四周，對聽得認真的孩子及時予以表揚。

二、重視學生注意的差異，豐富傾聽的內容

1.運用教學手段，急于傾聽

在教學時，把音樂引入課堂，把生活引入課堂，編排課本劇，觀看與課文有關的影視可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。

2.創設有趣情境，樂于傾聽

傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。因此，教師要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣，要選取學生普遍感興趣的活動或話題，創設情境促使學生關注他人，傾聽他人的想法，同時表達自己的想法。

3.創新教學設計，便于傾聽

教學設計精辟簡潔又新穎有趣，就一定能引導著時刻都會脫韁而去的小野馬們跟著教師一步步地走進文本，感悟文本。

三、正視學生思維的差異，引導傾聽的方法

（一）培養良好的傾聽習慣

培養良好的傾聽習慣，首先要專心致志地聽。在聽老師、同學及他人講話時，應該全神貫注，態度誠懇謙遜，集中注意力，努力做到“五不”：不東張西望、不做小動作、不隨便插話、不走神、不東搖西晃。學生有了良好的傾聽習慣后，就不會發生老師講課時學生在下面講話的現象。

（二）訓練有效的傾聽技巧

1.復述與轉述

在課堂中，通過讓學生重復或者轉述別人的話語意思，達到讓學生集中注意專心傾聽的目的。學生要想一字不差地重復別人的簡短話語，或者要能不變意思地轉述別人的觀點，其前提就是專心傾聽并開啟思維，有意記憶他人所提出的觀點。

2.猜想與補白

在課堂上，我經常找一些情節波蕩起伏的故事讀給學生聽，正當緊要關頭戛然而止，讓學生根據自己的傾聽經驗，猜想故事會怎樣發展。學生各抒己見，積極補白。這樣的訓練能有效調動學生專心地去聆聽別人的話語。

3.綜合與品味

綜合就是邊聽邊小結對方的要點，把那些零散的、不同類型的信息按照一條清晰的思路進行歸納小結，完成邏輯上的整體感知。品味就是思考說話人語言的深意，品味那些潛在的信息。透過講話者的表面語言、語氣變化、音調高低、面部表情和手勢動作，來琢磨話中話、意中意。

4.聽記和聽辯

聽記訓練著重培養學生邊聽邊想邊記錄的能力。我經常利用午間閱讀時間舉行三分鐘演講、新書介紹等活動進行聽力訓練，引導大家邊聽邊想，憑記憶記錄下來，并寫出自己的認識。我還經常在具有誘惑力的聲源旁讀一些有意思的小說，讓學生設法集中注意力仔細聽，聽后讓學生立即復述，從而起到增強學生抗噪音干擾的能力。

（三）矯正錯誤的傾聽方法

在語文課堂中需要矯正的要點是不注意聽別人發言的行為。如我帶了六年的那個班級，我從一年級開始就給出傾聽后的發言格式：XXX的發言很好（很清楚、不完整），但我還有不同看法（或需要補充的）……這樣的矯正訓練一般在幾周就可以有效果。然后我堅持觀察、隨時矯正學生不經意中流露出的“毛病”。例如，學生可能在聽完別人發言后，站起來就談自己的看法。這時我就善意地及時追問學生：“你怎樣評價XXX的發言？”學生會馬上意識到自己發言前忘記先評析別的同學了，立即會改正過來，使其他的同學也得到了一次提示。經過六年的訓練，學生的傾聽能力已達到了一個相當高的水平。

參考文獻：

[1] 語文課程標準實驗稿. 北京：北京師范大學出版社.

[2]丹尼斯·沃克拉迪.美國教學創意手冊.