加強師德建設的迫切性及現實意義

徐凌云

摘要：教師的道德修養和道德水準在教育中起著很大的作用，甚至直接影響著教育的成效。受社會大環境的影響，這幾年教師的職業道德狀況出現了整體性的滑坡，其中的個案甚至對教師的公信力和道德示范性產生了極大的動搖。本文試圖從剖析有較大影響力的師德失范的個案出發，論證加強教師職業道德修養的迫切性及重大的現實意義。

關鍵詞：教師；職業道德；迫切性

一、問題的提出

“‘師德是職業道德,是教師在從事教育勞動過程中,形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和,是在教育職業活動范圍內,調節教師個人與他人、個人與集體及社會相互關系的行為準則?！盵1]學高為范，德高為師。教師這個特殊的行業性質決定了教師的職業道德在職業活動中有著非常重要的作用，教師的道德修養和道德行為直接影響著受教育者，所以，古今中外都對教師的職業道德有著較高的要求和特殊的期待。

然而,目前在我國的教師隊伍中還存在著道德水準與新的時代賦予教師的重任和要求相距甚遠的現象,有失師范的行為屢有發生：有的教師價值目標過于功利化;有的教師缺乏敬業精神,責任意識淡化;有的教師把為人師表流于口頭,只說不做,更缺少深層次的內在思考，嚴重地損害了教師應有的自尊和形象。2008年5.12汶川大地震中著名的“范跑跑”事件和6月12日安徽長豐縣吳店中學發生的“楊不管”事件，以及2008年1月4日的中國政法大學揚帆教授的“粗口門”事件，在全國范圍內引起了關于教師職業道德的大討論?！胺杜芘堋笔撬拇ǘ冀吖鈦喼袑W語文教師，本名范美忠，在地震發生時范老師不但獨自逃跑而且事后還在網上大放厥詞：在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。[2]其言行不斷拷問著每個人心中的道德信念，我認為“范跑跑”跑丟了身為人師的師德，留下的只是一個虛偽的背影。2008年1月，中國政法大學博導教授揚帆在上課時與一名女學生發生肢體沖突，引發“揚帆門”或叫“粗口門”事件，引起社會輿論一片嘩然。而2008年10月，和揚帆老師同為中國政法大學商學院的博士生導師金仁淑教授論文剽竊案更是在教育界乃至全國引起了軒然大波[3]。這些引起廣泛爭論的師德失范的典型案例說明近些年在教師的社會地位、經濟待遇逐漸提高，成為具有競爭力的熱門職業時，教師的職業聲望、道德水準并沒有同步的高漲，而師德修養可以說出現了整體性的滑坡。

二、現階段我國教師職業道德缺失的表現形式

對于我國現階段教師職業道德表現出來的問題，我認為大概可以概括為以下幾種類型：

1.以自私自利置學生生死于不顧的師德淪喪型

“范跑跑”之所以在全國引起轟動，一跑出名，甚至 “范跑跑”變成了喪失基本道德準則的人的代名詞，以至于一段時間“做人不能太范跑跑”成了網民的口頭禪，其原因就是，范跑跑的行為出現在一般人身上，也會得到貪生怕死、不負責任等負面的道德評價，何況他是畢業于名校的中學教師。作為中小學教師，對還是未成年人的學生，無論是從法律原則還是職業道德要求來說都有保護和照顧的義務。例如：教育部頒布的《中小學幼兒園安全管理辦法》第七章第五十五條規定：“在發生地震、洪水、泥石流、臺風等自然災害和重大治安、公共衛生突發事件時，教育等部門應當立即啟動應急預案，及時轉移、疏散學生，或者采取其他必要防護措施，保障學校安全和師生人身財產安全?！边@里的執行人顯然是老師?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第四章第四十條規定：“學校、幼兒園、托兒所和公共場所發生突發事件時，應當優先救護未成年人?！倍睹乐覅s在生死攸關的危險時刻，撇下其班上的學生率先逃跑，事后還不無自得地在網上“曬”自己的逃跑經歷，范美忠的極端自私自利的行為受到了上至權威媒體、專家學者下至平民百姓的口誅筆伐。雖然范跑跑是個案，但其負面影響經網絡的傳播被不斷放大，使社會公眾對教師職業道德的負面認知進一步加深。同時范美忠的行為還引起了整個社會對教師道德修養以及道德自律的熱烈討論，也由此引起了最高教育主管機關的重視，范跑跑事件出現后不久，2008年9月1日，教育部頒布《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》，其中第三條，明確規定教師要“保護學生安全，維護學生合法權益”。

2.以抄襲、剽竊為表現形式的學術腐敗型

我國的各類學校實行的是行政化管理，基本上由行政領導決定教師的升遷和職稱的評定，而和教師的切身利益關系最為密切的職稱評定、評優獎勵標準都是被量化了的，這其中教師發表論文的數量和“檔次”成了一個關鍵性的標準。于是，近幾年來在教育界出現了為人詬病學術腐敗的現象，其表現形式是剽竊抄襲學術論文，學術論文變成了“不求質量只求數量”“天下文章都在抄，看你會抄不會抄”。我國已成為全世界最大的“學術垃圾”生產國，近幾年這種現象愈演愈烈甚至出現在名校的名教授身上，其負面的社會影響不可估量。最有代表性的就是中國政法大學商學院教授、博士生導師金仁淑教授剽竊案。據報道，金仁淑教授的專著《21世紀中國人力資源競爭戰略》有60%的部分都是抄的。全書共18萬字，其中10萬字來源于東北師范大學的一個在職博士生王德君的博士論文。因為是名校名師，這個案例在教育界乃至社會各界都引起了軒然大波。其實，這類案件近年來層出不窮。例如2007年10月復旦大學通報學術剽竊抄襲事件，處罰了3名教授，因為其外文學院博導與青年教師所編教材存在嚴重抄襲。這幾個案例都是名校名師，個別當事人甚至是其所在專業的權威甚至是“學術帶頭人”。至于普通的教師對這種現象大家都心知肚明，見怪不怪，學術腐敗的盛行極大地傷害了教師職業道德的公信力和我國學術研究的正常秩序，同時也成了職業道德缺失的主要表現形式。

3.職業理想淡化型

教師的職業理想是指教師致力于實現教育事業的志愿。我國《教師法》規定：“教書育人”是教師應遵循的最基本的道德要求，也是師德的靈魂。教師工作，沒有令人羨慕的地位和權力，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，更沒有準確量化的工作時間和質量，因此，教師只有憑借自己的職業良心、責任感和上進心來激勵和約束自己。但在改革開放的特殊時期，不少青年教師只是把教育當成一種職業，應付應付，并沒有把教育當成事業來執著地追求，更沒有把教育當成一門藝術全身心地投入，缺乏一種高度的職業自覺性和工作主動精神，從而對學校的教育教學質量產生了影響。隨著市場經濟的深入發展，教師歷來追求的“為人師表”“兩袖清風、淡泊名利”“桃李滿天下”的理想人格，無不受到社會各種思潮的沖擊。在人們追求物質利益的意識不斷增強的情況下，“君子憂道不憂貧”“君子謀道不謀食”的傳統觀念開始動搖，教師對社會長期以來賦予自己的角色代稱，如“人類靈魂工程師”“蠟燭”等產生了疑惑，認為“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的教師理想人格境界離現實太遠，教師的職業理想和職業理想追求越來越淡化，很多教師視學生為財源，視教學生為生財之道，最大限度的賺錢已成為越來越多教師的追求目標。在利益驅動下，不少教師變著法從學生身上賺錢，向學生推銷書與資料，向學生收取各種所謂的輔導費。還有教師積極開辟第二職業，在校外辦班、代課，把主要精力用于第二職業。

4.社會責任感缺失型

這種類型的老師表現出缺乏奉獻精神和協作精神。干工作斤斤計較，掂輕怕重，價值觀念發生錯位。歷來被教師所肯定的“敬業”“本分”“嚴謹”“執著”等價值觀念逐漸被部分教師（尤其是青年教師）所拋棄。那些兢兢業業、踏踏實實做學問的教師被認為是“迂腐不化”，思想不解放，不合時宜；相反，學問不怎么精，但善于投機鉆營，善于利用關系，會爭名奪利的教師則處處得利。這說明在社會轉型和市場經濟環境下，伴隨高等學校擴招導致的教師隊伍整體的年輕化，如何有效地加強師德建設，的確是個緊迫的現實任務。

三、加強師德建設的迫切性

我國自20世紀90年代進入社會轉型期后，經濟基礎的變革帶來了上層建筑的改革，社會道德觀和價值觀的內核受到了沖擊，教師職業道德也是社會道德體系的重要組成部分，其價值體系和評價標準也受到了劇烈的沖擊，廣大教師隊伍中因此也出現了像“范跑跑”之類的師德淪喪型的教師。同時在教師隊伍中還存在著少數人思想政治水平不高，道德品質、人格特性存在缺陷，業務能力不強，治學不嚴謹等道德失范的行為，損害了教師和學校的形象，給教育事業帶來了不良影響。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在全面推動素質教育的過程中，把教師職業道德素質建設放在首位，是建設高素質教師隊伍的迫切需要。我們往往視師德為一種個人修養，較多強調教師個人的自律。顯然，僅僅重視個人修養、僅僅要求教師自律是不夠的。師德僅僅局限于職業領域也是不夠的，它已超出了專業生活領域。教師的職業道德無法與私德、公德絕對分開。

加強師德建設，能促進教師教書育人責任感的增強，使他們以良好的教風，促進學生良好學風的形成；加強師德建設，能提高教師工作的積極性、主動性和創造性，使他們保持創新能力和科技競爭力；加強師德建設，能振奮起教師建設有中國特色社會主義的巨大熱情和創造精神，推動教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1] 王偉.師德的重要性.魅力中國，2007（5）：88.

[2] 關東客.范美忠老師 卑鄙是卑鄙者的通行證.人民網文化頻道，2008-05-27.

http://culture.people.com.cn/GB/46104/ 46105/7301801.html.

[3] 張壁.成都商報,2008-10-13.