淺談中學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

劉甫云

教育為本，德育為先，思想品德的教育必須滲透在知識傳授之中，這樣對學(xué)生思想品德教育才不會是空洞的說教，而是有色有味、有情有趣、極富實效。

一、德育必須放在語文教學(xué)的首位

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確樹立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的價值取向，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也鮮明地提出：“語文課程應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

這也就是說，語文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的語文能力，還要為他們一輩子做人打好基礎(chǔ)。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點。如《理想》《〈論語〉十則》《散步》《蠟燭》《親愛的爸爸媽媽》《背影》《臺階》等課文無不是思想品德教育極強的活的教材。它們無不在啟迪著學(xué)生的智慧、陶冶著學(xué)生的情操，激勵著學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以在語文教學(xué)中必須把德育教育放在首位，將德育教育貫穿在教學(xué)的全過程。

二、語文教學(xué)中的德育滲透一定要善于把握未成年人的心理特征

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人，關(guān)鍵是要了解自己的教育對象，掌握教育對象的心理性格特征，根據(jù)其心理狀況、年齡特征去進行教學(xué)，寓思想品德教育于教學(xué)之中，才能收到較好的效果。

根據(jù)這些特點，在教學(xué)時就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達自己的心得，能聯(lián)系生活體驗提出自己的看法和疑問。

此外，在語文教學(xué)中掌握青少年，心理特征，激發(fā)興趣十分重要。中學(xué)生的身心發(fā)展正處在少年期向青年期的過渡階段，心理狀態(tài)復(fù)雜，捉摸不定，甚至存在一定的叛逆心理，但他們畢竟還是小孩子，需要別人特別是教師和家長的肯定與贊賞。為此在批改學(xué)生習(xí)作的時候，可以經(jīng)常用些激勵性的語言進行批語；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，應(yīng)及時給予表揚；對于犯了錯誤的學(xué)生，一般不要當(dāng)眾批評，批評時也應(yīng)注意措辭，力求委婉。

三、語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生的德育教育是一個循序漸進的過程，要把握好階段性。古人云：修身、齊家、治國、平天下。根據(jù)這一點，我認(rèn)為，中學(xué)語文教學(xué)中的德育教育也可以分為三個階段。

(一)“修身”階段即注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自尊、自信、自立、自強等優(yōu)秀品質(zhì)。能正確辨別是與非、善與惡、美與丑。例如，在教授《走一步，再走一步》等課文時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自信和堅強。

(二)“齊家”階段。即要引導(dǎo)學(xué)生處理好各種人際關(guān)系，包括與親人、師長、同學(xué)、朋友等的關(guān)系。在教學(xué)過程中教師要利用教材引導(dǎo)學(xué)生感受親情的美好和偉大。中學(xué)生正處在青春期，對友情與愛情等話題非常敏感，僅靠教師的空洞說教很難達到預(yù)期效果，因此很有必要讓學(xué)生通過對教材的理解和感悟，在潛移默化中達到教育的目的。如《背影》等課文就能很好地讓學(xué)生感受、體驗到母愛父愛的偉大、家庭的溫馨。一些名著導(dǎo)讀，教師也應(yīng)充分利用。如《愛的教育》《繁星》《春水》《簡愛》等在擴大學(xué)生閱讀的同時，又使學(xué)生得到情感的熏陶和品德的啟示。

(三)“治國”、“平天下”階段。即培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)。中學(xué)階段正是一個人價值觀、人生觀形成的重要時期，教師應(yīng)該充分利用教材，適時對學(xué)生進行愛國主義教育。如教《黃河頌》等詩，《土地的誓言》等散文時，教師可以利用朗讀激發(fā)學(xué)生的愛國愛民意識。

另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合教材對學(xué)生進行國家性質(zhì)教育，黨的方針政策的教育，以及社會主義建設(shè)輝煌成就的教育。這樣，思想品德教育與語文教學(xué)就能環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣是德育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。教師在教育的過程中應(yīng)遵循循序漸進的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國主義感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解課文的過程中逐步形成正確的人生觀和價值觀。

四、思想品德教育要體現(xiàn)在語文的教學(xué)活動中

中學(xué)階段是對學(xué)生進行社會公德，良好行為習(xí)慣教育的最佳時期。在教學(xué)中的滿堂灌和脫離實際、枯燥無味的空洞說教，不但不能激起其興趣，而且會使學(xué)生厭倦，只有把知識與趣味、知識與生活結(jié)合起來，才能讓學(xué)生從中受到教育，受到啟發(fā)，收到較好的效果。例如：我在教《尋找時傳祥》一課時，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了時傳祥的事跡后，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊或媒體報道的小人物的感人事跡，同學(xué)們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多的例子。他們由搏擊巨浪勇救人的魏青剛、把時間獻給孩子的叢飛，到15年鑄成倚天劍的黃伯云；由馬班郵路的鐵漢王順友、照亮苗鄉(xiāng)的月亮李春燕，到帶著妹妹上大學(xué)的洪戰(zhàn)輝；由無聲世界創(chuàng)造美麗的邰麗華、用肩膀扛起傾頹教室的徐本禹，到飛天英雄費俊龍、聶海勝——通過發(fā)言，學(xué)生不僅對課文內(nèi)容有了更深刻的了解，而且能結(jié)合生活實際，豐富了情感體驗，陶冶了思想情操。大家深深體會到：“小人物”同樣可以創(chuàng)造奇跡!紛紛表示要向他們學(xué)習(xí)，從我做起，從小事做起，做一個“四有”新人。

強化德育工作是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的首要任務(wù)。在語文教學(xué)中，只要能正 確處理德育和教學(xué)的關(guān)系，把握教材的思想性，遵循德育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意組織活動的實際性，做到寓思想品德教育于知識教學(xué)之中，使二者融為一體，長期堅持，必定會收到良好的教學(xué)效果。◆(作者單位：江西省南豐縣教研室)

□責(zé)任編輯：王鋒旗