為職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任開啟一扇成長之窗

羅群森

隨著現(xiàn)代化步伐的日趨加速和國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定的全面實(shí)施，職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)日漸規(guī)范化、科學(xué)化，建設(shè)一支素質(zhì)高、有科學(xué)管理方法的職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任隊(duì)伍對培養(yǎng)未來綜合素質(zhì)型人才意義重大，也對學(xué)校實(shí)現(xiàn)“全員德育、全程德育”目標(biāo)舉足輕重。我校在班主任管理上進(jìn)行了大膽的探索，結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校特點(diǎn)和擁有的教學(xué)資源，通過培訓(xùn)、激勵(lì)、實(shí)踐等管理措施，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，取得了良好的效果。

一、以培訓(xùn)為起點(diǎn)，提高班主任專業(yè)水平

1.例會使班主任常學(xué)常新

班主任例會是班主任培訓(xùn)的一種基本管理模式，是學(xué)校班主任管理的傳統(tǒng)方式。結(jié)合實(shí)際情況，我們可作一些有益的嘗試：一是用制度確立班主任例會學(xué)習(xí)時(shí)間，使班主任們在參加例會時(shí)沒有了擔(dān)心“后院起火”的顧慮，得以靜下心來、沉下心來，提高例會的效果也就不難了。二是更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。此舉大大提高了班主任的參與性和班主任的積極性，提高了例會對班主任實(shí)際工作的指導(dǎo)性，也使例會更多地得到班主任的支持；三是與班主任考核同步。這樣也更利于進(jìn)一步提高例會的實(shí)效性，使班主任例會這一傳統(tǒng)得以在承襲中有創(chuàng)新。

2.理念更新，校本培訓(xùn)與外派學(xué)習(xí)結(jié)合

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動下?lián)屪C(jī)遇，著力培養(yǎng)初中級技術(shù)人才，加大對教師的培養(yǎng)。校本培訓(xùn)已成為教師在職教育的一種培訓(xùn)新形式。我們應(yīng)充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，確保每期必須舉辦兩次班主任經(jīng)驗(yàn)交流座談、一次專題研討；規(guī)定每年度聘任前必須有一次業(yè)務(wù)能力考試；要求每期結(jié)束前交一篇班主任經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)來鞏固、提高培訓(xùn)成果。與校本培訓(xùn)相結(jié)合的形式是外派班主任學(xué)習(xí)、取經(jīng)，真正實(shí)現(xiàn)了“主動、開放、高效、務(wù)實(shí)”的全方位的班主任在職教育。從而有力地促進(jìn)了班主任教育觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了班主任思想的與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)了班主任專業(yè)水平的提高。

3.課題研究引領(lǐng)科研創(chuàng)新

以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的人格、行為養(yǎng)成教育為出發(fā)點(diǎn)，確立并實(shí)施《職業(yè)學(xué)校學(xué)生“心理教育”的實(shí)踐研究》德育課題。在參與課題研究的教師中，班主任占了大多數(shù)，“以‘心理教育為核心的班集體研究”成了班主任們共同承擔(dān)的子課題，也成為班主任參與課題研究、在實(shí)踐中提高科研能力的生動教材。以教育科研為先導(dǎo)，努力形成教科研工作的良性運(yùn)行機(jī)制，引領(lǐng)班主任走上研究之路，使班主任們更堅(jiān)定地向科研型、創(chuàng)新型班主任發(fā)展。

二、以激勵(lì)為手段，增強(qiáng)班主任工作動力

1.目標(biāo)責(zé)任激勵(lì)

作為一個(gè)班主任，首先應(yīng)該明確自己工作的目標(biāo)，明確所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命。學(xué)校對班主任工作的目標(biāo)和責(zé)任要明確，期望值要高，加大對班主任聘任考核和優(yōu)先聘用，這樣激發(fā)的力量才會強(qiáng)。其次，要適時(shí)對班主任工作加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，隨時(shí)給班主任注入帶有濃郁時(shí)代氣息的目標(biāo)責(zé)任要求，強(qiáng)化其使命感，并可根據(jù)各班主任的能力、特長等進(jìn)行激勵(lì)，創(chuàng)造一種競爭奉獻(xiàn)的氛圍，強(qiáng)化班主任的角色意識和對工作職責(zé)的認(rèn)同，激勵(lì)和鞭策班主任敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)。

2.情感感召激勵(lì)

人非草木，孰能無情？情感感召激勵(lì)在班主任隊(duì)伍建設(shè)中起著極其重要的作用。對班主任的情感激勵(lì)是多方面的：不僅有來自領(lǐng)導(dǎo)的、學(xué)生的、教師的，還有來自家長的、來自班主任自己家庭的和社會方方面面的，我們要深入細(xì)致地研究、探討班主任工作的規(guī)律，從多方面、多渠道發(fā)掘、激發(fā)班主任做好工作的情感因素，讓班主任老師愉快地工作。

3.物質(zhì)待遇激勵(lì)

對于身為教師的班主任來說，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)敬業(yè)奉獻(xiàn)，但也需要將物質(zhì)待遇激勵(lì)和精神激勵(lì)有效地結(jié)合起來，以最大限度地發(fā)揮激勵(lì)的作用。因此，關(guān)心班主任的物質(zhì)利益，也是班主任隊(duì)伍建設(shè)的有效保障。

三、以實(shí)踐為載體，提升班主任綜合素養(yǎng)

1.在主題活動中錘煉

主題活動是班級教育活動的重要形式，是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。班主任應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織班級活動，并在此過程中錘煉綜合素質(zhì)。

2.在專題交流中提高

結(jié)合育德目標(biāo)為班主任老師創(chuàng)造交流機(jī)會，組織教師聆聽赴外取經(jīng)學(xué)習(xí)歸來的班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹。在借鑒好的管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己在實(shí)際工作中的做法，取長補(bǔ)短，促進(jìn)言者與聽者之間的交流，激發(fā)班主任們對班級管理工作的一份熱情、一腔熱愛，使班主任個(gè)體能力也在交流的過程中得到提高，在實(shí)踐中得到完善。

實(shí)踐證明，在班主任隊(duì)伍建設(shè)中走校本管理之路，外派學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)結(jié)合是引領(lǐng)班主任真正用心、用情去工作，能促進(jìn)班主任群體素質(zhì)的提高，真正為班主任開啟了一扇成長之窗。◆（作者單位:貴州省遵義市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

□責(zé)任編輯：廖淑芳