加強高職人文素質教育，促進學生全面和諧成才

傅亞挺

目前，高職院校普遍重視對學生專業基礎知識和專業操作能力的培養，以實現“培養高級技術應用型人才”的培養目標。這是高職院校與普通高校在培養目標和教育手段上的根本區別。但是現在不少高職院校卻忽視了“具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力”這一要求，這直接導致了高職院校的學生綜合素質特別是人文素質普遍較低這一現實。高職院校要深化改革，提高育人質量必須加強人文素質教育，提高學生的綜合素質。

一、在高職加強教育的重要性、緊迫性

何謂素質？素：質樸，本色，基本成分；質：質樸，誠信，本質。素質本意是指人的心理發展的生理條件，心理來源于社會實踐，素質也是在社會實踐中逐漸成熟起來的。高職學生的人文素質，應當是他們在做人和學問方面的基本條件或水準。高職學生的人文素質反映的應該是其掌握知識、運用知識的能力和品格修養的基本情況，包括對人生的定位、在學識上的積累、獲取和應用知識的能力以及個人的德行等。人文素質教育就是將人類最新的優秀文化成果通過人文學科教育、知識理論的傳授與育人環境的熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向，最終使當代高職生形成高尚的道德情操、高品位的人格修養以及科學創造性思維能力和多維知識視野。

在現在這個知識飛躍發展、學科互相交叉、人才激烈競爭的社會里，世界各國高等教育都把培養高素質人才作為學校教育的培養目標。黨和國家也越來越重視對人的全面素質的培養。周濟部長在2004年度教育工作會議上強調：“全面實施素質教育是實現人的全面發展的基礎，不僅基礎教育要堅持實施素質教育，高等教育和職業教育在以經濟社會需求、以就業為導向的變革中，更要加強人文素質教育。”高職院校在人才培養上也不應偏離這一方向，必須大力加強。

1．加強人文素質教育是促進我國高職教育事業發展的根本要求。當今世界，科學技術已進入了綜合發展階段，多學科交叉融合已成為趨勢，特別是自然科學與社會科學的綜合化趨勢變得越來越明顯。只有具備綜合素質的高質量人才，才能參與當今世界的政治、經濟、科技和文化的競爭。由此可見，推進高職人文素質教育與我國高職教育事業發展要求是一致的。

2．加強人文素質教育是提高當代高職生綜合素質的迫切需要。我國高職教育的辦學規律和辦學特色就是要培養更多真正滿足市場和社會需要的“適銷對路”的能將科學精神和人文精神有機結合的高素質的高級應用性人才。近年來，我國職業教育受傳統思維定勢的影響，忽視對學生人文素質的培養，從而導致忽視學生全面素質的培養，形成部分學生知識面狹窄。加強人文素質教育可以全面提高高職生的整體素質，有利于高職生提高精神境界，升華人格，開闊視野，活躍思維，激發創新點，調動創造性，從而促進他們努力成為“高素質的畢業生和負責任的公民”，成為德、智、體、美全面發展的“四有”新人。

3．加強人文素質教育是不斷深化我國高職教學改革的成功法寶。加強高職人文素質教育是改革教育思想、人才培育模式的一種重要探索，它能在根本上引導我國高職教育在教育思想、教育觀念、人才培養模式上進行更深層的改革，它能從我國當代高職生人文素質教育的現狀出發，作為德育的補充，逐步提高當代高職生的精神生活品位。

二、加強高職人文素質教育的目的

高職院校通過加強人文素質教育，真正突出“育人”中心，積極優化“育人”內涵，不斷提高“育人”質量，努力體現“育人”特色。通過切實提高學生的整體素質，不斷培養他們的人文精神，把大學生培養成為既具備科學精神，又具備人文精神；既會做人，又會做事；既愛國，又能創新；既有較強實踐能力，又有較強可持續發展能力的高素質復合型高等技術應用性專門人才。具體要達到以下目的。

1．全面提高高職學生的整體素質。即主要提高他們的思想政治素質、文化素質、專業素質和身心素質等在內的整體素質。這是加強人文素質教育的根本所在。

2．大力培養高職學生的人文精神。就是要通過豐富學生的人文科學知識，達到兩個目的：一是開發思維，進一步推進大學生將所學知識內化為素質，轉化為精神；二是凈化“靈魂”，進一步凈化和升華大學生的精神境界，不斷培養大學生高尚的人格和健康的心理。

3．強化高職學生的責任意識。就是要通過加強人文素質教育，促進學生更多地關注世界劇變，關注國家命運，關注民族興衰，關注周圍變化，關注他人感受，從而增強對國家、對社會、對親人、對他人的責任意識，使他們既知科學又懂人文知識，既能做人又能做事，既能成人又能成才。

4．增強高職學生的適應能力。就是要通過加強人文素質教育，促使學生認識多變時代的發展趨勢，逐步感到國際競爭的嚴峻挑戰，清醒看到綜合求知的迫切要求，不斷增強適應變化的承受能力，盡快提高自我發展的適應能力，促進他們真正朝著“性格開朗，勤學苦練，勇于面對，沉著應戰，處事不驚，隨機應變，百折不撓，全面發展”的方面努力邁進，培養更多真正適應社會變化和市場競爭的高素質高等技術應用性專門人才。

三、加強人文素質教育的途徑方法

由于高職院校以培養學生的技術應用能力為主要教育目標，體現在課程設置上，就不可能開設系統而全面的人文素質課程。那么高職院校的人文素質教育應該以什么方式進行呢？這個問題的關鍵就是如何在有限學時里將人文素質課的效能發揮到最大，使學生能夠真正從中受益而成為滿足市場需要的社會人。

1．努力做到職業教育與人文素質教育并重。各高職院校務必將人文素質教育納入重要日程，真正從思想上重視人文素質教育，把它放到與職業技術教育和職業技術培訓同等重要的位置。學校要專門成立人文素質教育領導機關，統籌負責全校的人文素質教育工作。

2．努力構建一個恰當的符合各校實際的人文教育體系。這是一個比較復雜的體系，包括教育思想觀念的更新，學科和課程體系的改革，以及第二課堂、社團建設、校園文化建設、人文講座教育教學的方法、手段等一系列問題。

高職院校首先需要開好人文課程，提高人文課程的教育質量。高職院校雖然課時緊張，但學校必須在各專業中開設一定數量的人文課程。課程的開設可以彌補其在人文素質方面的欠缺。

其次，各院校需加強校園文化建設，通過各種形式，努力使學校形成一種良好的、穩定的精神氛圍。高職院校通過加強校園文化建設，豐富學生的生活，提高學生的品質，促進學生良好人格、氣質和修養的形成。

再次，高職院校還需通過各種富有人文精神的課外活動來培養、提高學生的人文精神。受課程數量的限制，高職院校進行人文教育不必限制于小課堂，可開設人文學科的選修課，開展豐富多彩的社團活動，定期不定期地開設各類人文講座，以此來彌補課堂人文教育的不足。

3．努力促進科學教育與人文教育的融合。科學教育是各類專業知識和專業技能的教育，人文教育即各類人文學科知識的教育，這兩種教育雖分門別類，但不是絕對割裂的。科學教育與人文教育的融合，并非二者合而為一，更不是用一種教育去消解另一種教育。高職院校“兩育”的融合主要是指在占主體的專業課程教學中滲透人文精神，使學生同時受到科學精神和人文精神的指引，學生在學到科學文化知識的同時提升人文精神。專業技術課本身承載著豐厚的人文因素，以人文精神傳遞專業的技術，能對學生起到潛移默化的作用。比如專業教師在講授專業知識和操作程序時，可通過對專業技術發展的追溯及展望來關注歷史、社會、文化與人類的發展，同時也可以反思技術的應用對自然、社會及人類帶來的危害，引導學生形成良好的、正確的價值觀等。當然，這一途徑的實施取決于教師本身的人文素養。因此，高職的教師也需加強人文素質修養，完善知識結構，以便在“兩育”融合中游刃有余。

加強高職院校的人文素質教育是一項龐大的系統工程，任務艱巨、形勢急迫。高職院校需思想重視，行動落實，積極做好各項工作，全面推進人文素質教育，努力培養“具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才”。◆（作者單位：浙江大學）

□責任編輯：王鋒旗