中學《計算機基礎》課程改革探索

宋文潔

摘要：通過分析中學《計算機基礎》課程教學的現(xiàn)狀，結(jié)合學校教學改革工作，從教學內(nèi)容和方法方面提出了《計算機基礎》教學改革的設想，為建立開放、自主的新課堂提供借鑒，使課程改革更具科學性、實效性。

關鍵詞：計算機基礎；課程現(xiàn)狀；教學改革

計算機基礎從內(nèi)容到形式都很嚴謹，不僅理論性較強，而且是一門實踐性很強的課程。它涉及計算機的基本概念、計算方法，硬件的基本知識，軟件的基本內(nèi)容。目前基礎教育正處于調(diào)整改革和發(fā)展的重要時期，推動計算知識在基礎教育階段的發(fā)展，要有新思路、新方法，因此，課堂教學方法的改革迫在眉睫。

一、課程的現(xiàn)狀

《計算機基礎》課程的任務是通過學習計算機的基本概念、基本原理和結(jié)構(gòu)的實用性，掌握計算機的有關知識，學會計算機的應用技巧，為以后相關課程的學習打下堅實的基礎。由于受到傳統(tǒng)課程模式的影響，我校《計算機基礎》課程存在以下幾個主要問題。

1.理論聯(lián)系實際不夠

基礎教育的培養(yǎng)目標強調(diào)學習理論知識，同時培養(yǎng)學生的基本能力。但是，目前《計算機基礎》課程的教學內(nèi)容需要理論聯(lián)系實際，應用性知識和操作技能的實踐較少，理論聯(lián)系實際不夠，不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。

2.教學內(nèi)容更新緩慢

當前科學技術(shù)的發(fā)展非常迅速，特別是電子技術(shù)、計算機技術(shù)的發(fā)展更是日新月異。這些技術(shù)的發(fā)展，對于《計算機基礎》課程的影響很大，例如計算機的硬軟件在不斷升級，但課本所介紹的很多是過時產(chǎn)品。我們目前使用的教材內(nèi)容更新速度緩慢，有的教材中個別符號也不一致，實用例子較少，更不用說學科發(fā)展前沿的新技術(shù)。總之，教學內(nèi)容亟待更新。

3.教學手段有待改進

目前，《計算機基礎》課程的教學方式基本上還是比較傳統(tǒng)的觀念。而隨著教學技術(shù)手段的發(fā)展，該課程也應當積極探索教學方法和手段的改革，利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等，實現(xiàn)課程的教學方式和資料管理的現(xiàn)代化。

二、教學內(nèi)容和方法的改革

1.把握重點、難點，合理安排課時

為了適應計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以及計算機的廣泛應用，該課程要以計算機基本理論知識為主體，圍繞基本概念和硬軟件兩大類開展教學活動。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，基礎理論教學在保證“必須、夠用”的原則下，應盡量精練講授。對有些章節(jié)要重點講授，其他章節(jié)只需作一般性了解，讓計算機基礎好、有這方面興趣的同學自己深入學習。

2.更新教學內(nèi)容，加強實踐能力的培養(yǎng)

《計算機基礎》是一門實踐性很強的課程，而加強實踐性教學環(huán)節(jié)、提高學生的動手能力，符合基礎教育培養(yǎng)的目標。因此，實驗教學是該課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為適應基礎教育改革的新特點，必須強化基本技能訓練，增強學生獨立思考問題和解決問題的能力，重視學生實際動手操作能力的培養(yǎng)。隨著20世紀90年代以來科學技術(shù)的高速發(fā)展，一方面，新的科學技術(shù)出現(xiàn)，充實了國內(nèi)計算機基礎課程的教學內(nèi)容，對其教學內(nèi)容提出了更高的要求；另一方面，為適應科學技術(shù)發(fā)展對人才的要求，又迫使我們對計算機基礎課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整和更新。在這種形勢下，我們一方面要提高課程內(nèi)容的先進性，同時也應認識到，在基礎教育中，學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是一個十分重要的問題。

3.更新教學手段

教學手段的現(xiàn)代化是實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率的一項重要措施。多媒體教學手段通過生動形象、多形式、多方位、多角度地展現(xiàn)教學材料，可以更加有效地提高學生的學習興趣，借助良好的交互性，能夠使學生學習更加主動，顯著地提高學生的學習積極性和學習效率。

4.樹立全新的教學觀

在傳統(tǒng)教學模式下，教師的職責就是把學生約束在事先設置好的軌道中，傳其道、授其業(yè)、解其惑，而學生作為無知、無能、被動的受體，只是接受教師指令的工具，唯一的任務就是原封不動地克隆教師傳遞的知識，這種做法完全忽略了學習的主動性、活動性和合作性的本質(zhì)屬性。這種模式培養(yǎng)出來的人往往缺乏自我感受，缺乏加工信息和主動創(chuàng)造的能力，無法適應信息社會對反思精神、批判意識和創(chuàng)新能力的相關要求。在這個信息大爆炸的時代，學校和教師永遠不可能將人類社會的全部知識完全“灌輸”到學生的頭腦中。

5.改革考試

教學質(zhì)量的評估可以是多層次、多方位的，但最為重要或最直觀的衡量標準是學生的考試成績。目前，絕大多數(shù)課程采用的是由兩部分組成的考試成績，即卷面分+平時成績。我認為：為了更好地體現(xiàn)課程特色，必須加強對實踐教學能力的考核，學生總評成績應調(diào)整為卷面分+平時成績+實驗考試成績。

總之，教師作為課程實施主體和教學主體，只有更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，積極應對課程改革的挑戰(zhàn)，才能在改革的大潮中獲得新生。

參考文獻：

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