中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

薛明海

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力問題已引起教育界廣泛的重視。這是因為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的要求，是21世紀(jì)的人才質(zhì)量規(guī)格需求，所以要求在教育教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、樹立新的師生觀，提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境

心靈自由才有智慧的產(chǎn)生，人格平等信息才好交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要在體育教學(xué)中給學(xué)生思維或活動提供表現(xiàn)的條件和機(jī)會，這就要求體育教師必須樹立新的師生觀：教師和學(xué)生是朋友和同志關(guān)系。創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛是教學(xué)成功的保證，也是育人必須具備的條件。教師要擺正教與學(xué)、師與生的位置，在體育課堂教學(xué)中營造民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，有眼光和氣量讓學(xué)生“反客為主”，改變那種“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)響應(yīng)，身應(yīng)而心違”的教學(xué)過程，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造環(huán)境。

例如，在室內(nèi)理論課堂教學(xué)中，改變教師“一言堂”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把單純由教師講解、學(xué)生聽的形式變成“競答式”（類似知識競賽形式），能使課堂氣氛活躍，學(xué)生爭著回答，大家談、大家聽，不對時就互相糾正。學(xué)生的思維活動得以發(fā)揮。在室外課上，同樣可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備熱身活動中自己創(chuàng)編徒手操，并帶領(lǐng)大家做好熱身活動。學(xué)習(xí)中充分運用能者為師，一幫一、一幫多，或“小團(tuán)體”進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會充分展示自我，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、提高認(rèn)識，合理安排體育教學(xué)競賽，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)

創(chuàng)新動機(jī)是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的心理動因。學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新目標(biāo)，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。教師可以通過以下形式進(jìn)行：

一是誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新需要。多給學(xué)生介紹體育方面的科學(xué)知識、運動項目發(fā)展史與技術(shù)的變化，我國運動健兒克服重重困難取得的成就等。例如：跳高技術(shù)的跨越式—剪式—俯臥式—背越式的演變；以我國體操運動員李寧、童非、李小雙名字命名的體操動作；鄧亞萍頑強(qiáng)拼搏為國爭光等，使學(xué)生由感到羨慕，再到萌發(fā)需要——別人能我也能，進(jìn)而形成“做別人不能做的”的愿望。

二是激活學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。體育教學(xué)由于自身的特點，教學(xué)活動中非常容易安排富含競爭因素的活動。心理學(xué)研究表明，競爭活動最容易激活學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。所以在體育教學(xué)中，要盡可能安排一些競賽性的活動或游戲，并把一些競爭游戲活動的規(guī)則制定得更具有科學(xué)性、合理性，特別容易激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如：變換目標(biāo)追逐游戲中，要求被迫逐者做各種身體練習(xí)動作，追逐者模仿；在障礙接力跑中，對跨越障礙的具體方法不作要求，由學(xué)生自己找出最適合自己的跨越方法等。讓學(xué)生通過競爭活動，在活動中不斷思考，不斷嘗試身體練習(xí)，激活創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合體育教學(xué)特點，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力形成的前提。在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時，注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一是要求學(xué)生能多問“為什么”。質(zhì)疑是創(chuàng)新素質(zhì)最基本的態(tài)度之一，是探索未知世界的必要手段。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生多問“為什么”，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。并以此作為突破口，提高學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力。體育教學(xué)自身特點是，學(xué)生主要從事各種身體練習(xí)，不僅思維活動與體力活動緊密結(jié)合，而且學(xué)生表現(xiàn)特別活躍，學(xué)生的“為什么”有時會是異想天開的，所以在實際教學(xué)操作中要特別注意的是，體育教師要能保護(hù)好學(xué)生的好奇與求知欲望，妥善解決好學(xué)生的質(zhì)疑，而不是把學(xué)生的一些“標(biāo)新立異”的“為什么”一棍子打死，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二是引導(dǎo)學(xué)生對體育動作進(jìn)行類比。體育動作類比是把動作相似或性質(zhì)相似的動作建立起一定聯(lián)系。正確運用體育動作類比，不僅能有效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且更有利于增強(qiáng)學(xué)生將兩種事物結(jié)合起來運用的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的心理變通性和發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如把跳的練習(xí)動作和“蛙跳”“兔跳”類比；教授技巧前(后)滾翻動作時，引導(dǎo)學(xué)生想象圓球的滾動；教授排球扣球中“鞭打”動作和武術(shù)中“拳似流星、眼似電”等。

四、憑借體育人格力量，注重創(chuàng)新品格的培養(yǎng)

健全的人格是創(chuàng)新能力形成的保證，一個智商很高的人，如果缺乏健全人格，缺少獨到見解，而依賴性又很強(qiáng)，沒有堅忍不拔克服困難的毅力，是不可能成為具有創(chuàng)造力的人。因此在體育教學(xué)中，要能結(jié)合教學(xué)實際，針對教學(xué)中的多種情況，不失時機(jī)地對學(xué)生加強(qiáng)人格教育。例如：耐久跑教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)和勇往直前、奮發(fā)向上的精神；講解籃球、排球、足球、接力等項目的戰(zhàn)術(shù)和配合時，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育；處理課堂偶發(fā)事件時，不失時機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生理想、奉獻(xiàn)、意志等方面的教育，注重對學(xué)生進(jìn)行這些創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力將產(chǎn)生不可估量的作用。

在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要保證，是當(dāng)前體育教學(xué)中值得廣大體育工作者不斷探索的問題，有待我們深入研究。