歷史復習中應重視知識體系的構建

周美姿

一、構建歷史知識體系的重要性

歷史學科的特點之一是知識性、關聯性很強，除了要再認再現重要的歷史事實、歷史結論外，還要再認再現歷史概念、歷史的階段特征、基本線索等。所以在歷史學習中，不能把基本史實當作孤立分散的知識點，而要抓住史實之間的內在聯系，形成由基礎知識、階段特征、基本線索構成的多層次的歷史知識網絡體系。復習課上讓學生對學過的知識進行整理和加深，形成新的認識結構，才能更好地幫助學生對所學基礎知識、基本技能進行梳理和溝通，培養學生思維的整體性。所以，以課本為中心，整理并理解歷史知識，構建歷史知識結構體系，把握歷史發展的內在規律是復習中一個行之有效的好方法，也是學“活”歷史的途徑之一。復習中構建歷史知識體系，就是把大量分散的、相對孤立的歷史史實、歷史概念納入完整的學科體系之中，變成主干分明、脈絡清晰、有條理的知識網絡。如果能把一個個知識點連接起來，形成脈絡清晰的知識系統，就能最大限度地、準確地發揮知識的效能，因為它反映著歷史發展的內在規律。構建歷史知識體系，有利于弄清各部分歷史知識之間隱含的內在關系，并能升華到理性高度加以分析，最終得出規律性和本質性的認識。這樣不僅可以把知識聯系起來，便于儲存記憶，還可以像網絡一樣隨時調用，從而大大便利于培養學生分析歷史問題及解決歷史問題的能力。

二、構建歷史知識體系的方法

1.提綱挈領

高三歷史復習中，要以本學科基礎知識為主陣地，夯實基礎，要強調學生把握主干知識。歷史學科的主干知識就是指那些重要的歷史事件和歷史人物。在復習基礎知識的掌握要求上，盡量做到點透、線通、面全，教師在指導學生進行歷史復習時，要引導學生學會抓住歷史主干知識進行聯系構建和對相關問題進行探討，從而使看似單一孤立的歷史事件形成有聯系的、有意義的知識體系。所以教師在復習授課時，要先將一堂課的內容框架設計好，也可以在課堂上以練習的形式訓練學生。如“康有為、梁啟超的維新變法活動”一節，可以整合為三點：①上書皇帝，請求變法；②辦報興學，宣傳變法；③百日維新，實施變法。又如，“孫中山的革命活動”可以整合為：①推翻封建帝制，建立民主共和：組建團體和政黨、闡述綱領與理論、武裝起義與建立政權；②反對北洋軍閥，捍衛民主共和：二次革命反袁世凱獨裁、護國運動反袁世凱復辟帝制、護法運動反段祺瑞拒復約法，國民革命聯俄聯共反帝反封（封建軍閥）。通過設計這樣的提綱將教材內容變成了一個個大小不等的體系，并引導學生根據提綱閱讀教材，并找到提綱的答案要點，教師根據提綱檢查學生掌握教材的程度和問題解決的對錯，同時進行重點點撥。這樣既引導學生掌握了基礎，又培養了學生解決問題的能力，可謂一舉兩得。使其堅持不懈，學生熟能生巧，學科的能力定會大大提高。

2.理清線索

任何一段歷史都有一條主線貫穿其中。基本線索最能反映歷史發展進程的普遍聯系，掌握了基本線索，也就把握了歷史發展的一般規律。理清線索就是利用這條主線引導學生把所學的各相關知識、內容進行歸納、整理、概括，使之成網，以便記憶、掌握和理解。教師在指導學生復習時，把歷史書中的有關知識以“線”帶“面”，由“面”織“網”，使他們在最后復習階段有章可循，有綱可依，使學習能有一個明確的方向、目標，以達到活記、活用各歷史知識的目的。例如，可以把中國封建社會的歷史理出形成發展、民族融合、經濟繁榮、繼續發展、衰落等五條線索；把中國近現代史理出近現代經濟、列強的侵略、中國人民的抗爭和探索等三條線索；把世界史理出資本主義的經濟、資本主義的政治、民族解放運動、工人運動和社會主義運動、國際關系等五條線索。

3.整合專題

歷史高考試題多從不同專題的角度進行命題，強調對知識的重組，體現命題角度的新視野、新變化。所以復習中可根據知識特點設計一些專題，使知識更系統、更具條理性和科學性。這樣，不僅可以溫故而知新，還可以構建新的知識體系和網絡，加深對歷史知識的認識，更好地把握歷史現象及其本質。這些經過改造整合后的專題，不僅學生學習實用，印象深刻，也易于提升學生的理論水平和學科能力。如中國的對外關系專題復習，就可將中國古代歷朝歷代對外關系的知識或材料，如張騫出使西域、絲綢之路、玄奘印度取經、鄭和下西洋及今天中國的對外關系等，整合到一起，從中去分析異同，找出規律性的東西。國共兩黨關系的嬗變專題復習，可以分為很多個小專題，其中國共關系發展（1924年—1929年）的四個階段可以歸納為：大革命時期的“合作”，土地革命時期的“分裂”，抗日戰爭時期的“合作”，解放戰爭時期的“分裂”；近代史上的三次國共和談可以歸納為西安事變后的談判，重慶談判，北平和談，并聯系現實，分析實現第三次國共合作的有利條件。

這樣，既合又分，既分又合，構建一個完整的知識體系，一定有助于學生全面、準確地掌握知識，并使其能靈活自如地運用知識。