淺談新形勢下音樂基礎(chǔ)教育理念的重新構(gòu)建

劉安瓊

摘要：隨著信息技術(shù)的推廣，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，廣大教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，接受新知識和新的教學(xué)理念。本文從幾個(gè)方面來闡述了音樂教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)進(jìn)行教學(xué)理念的重新構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：教育理念；音樂；重新構(gòu)建

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，社會需要具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。在這種形勢下，教育新理念的構(gòu)建和推廣勢在必行。那么，如何上好一堂音樂課，怎樣才是一個(gè)好的教師呢？新課改就此提出了“以人為本”的教育理念：即發(fā)展學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，使其成為未來社會具有國際競爭力的公民。在基礎(chǔ)教育中，音樂的教學(xué)目的不是培養(yǎng)音樂專門人才，而是培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。我認(rèn)為，音樂教育理念應(yīng)從以下幾個(gè)方面構(gòu)建。

一、備課新觀念的構(gòu)建

我記得前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基舉過這樣的例子：有一位有30年教齡的老教師上了一堂精彩的公開課。一位聽課的教師問：“請問您花了多長的時(shí)間來備課？不止一小時(shí)吧？”老教師回答：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。不過課題的直接準(zhǔn)備用了15分鐘。”我們都知道備課有三方面：備教材、備教法、備學(xué)生。在新的形勢下，我認(rèn)為備課不僅要做好這三方面，而且應(yīng)樹立終生備課的思想；不要把備課看作短期行為，而要看成是一個(gè)長期積累、不斷發(fā)展的過程。要不斷地提高專業(yè)素質(zhì)、吸收新的社會信息來充實(shí)課程的內(nèi)容。我身邊就有許多的老師說：“教了一二十年的書，教材都可以倒背如流，還用備什么課？閉著眼睛都可以上課。”值得注意的是，我這里所說的備課不是傳統(tǒng)意義上的備課，而是應(yīng)不斷地吸收新知識、新觀念，因人而異的備課。

二、教師角色的改變

教師是知識信息的傳播者。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是中心，具有絕對的權(quán)威性；教師是表演者，學(xué)生是觀眾；老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動狀態(tài)。在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的信息來源十分方便、快捷，教師的角色應(yīng)從知識的傳播者轉(zhuǎn)變成知識的促進(jìn)者。從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；輔導(dǎo)學(xué)生利用各種現(xiàn)代途徑解決困難，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、健全的人格等品質(zhì)。教師應(yīng)打破原有的權(quán)威性與學(xué)生平等對話，建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良

師益友和精神支柱。

三、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

長期以來，音樂課的教學(xué)模式十分單一，限于公式化。現(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)沒有固定的模式，它可以根據(jù)教師的喜好、個(gè)人魅力和學(xué)生的綜合素質(zhì)來進(jìn)行教學(xué)。同樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的教學(xué)方式。例如：在教民歌《咱們新疆好地方》時(shí)，我們可以從民族風(fēng)俗入手，也可從民族音樂特點(diǎn)入手，還可以從舞蹈開始……正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，針對不同的內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的活動。我認(rèn)為在編創(chuàng)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意從人的發(fā)展、培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的愿望出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上，提倡學(xué)科綜合的理念，豐富音樂的內(nèi)容和信息，拓展學(xué)生視野。

四、評價(jià)音樂素質(zhì)觀念的改變

基礎(chǔ)教育中的音樂考試以往都是每個(gè)學(xué)生唱首歌，以唱的好壞來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的音樂素質(zhì)。這樣不僅讓人誤以為音樂課就是唱歌課，而且這樣的評價(jià)方式十分不全面。有很多音樂人的歌并非唱得很好，有的音樂人聲音甚至完全沙啞，但他們的音樂卻給人耳目一新的感覺。例如：我以前教的學(xué)生中有一位天生聲音啞啞的，但她的鋼琴彈得很棒；還有個(gè)特長班的學(xué)生有一副好嗓子，歌唱得不錯，可在考試時(shí)唱得一塌糊涂。因此，評價(jià)學(xué)生的音樂素質(zhì)也應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行。音樂考試除了基本的知識考試外，表演是充分體現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的一項(xiàng)考試，可以讓學(xué)生自由選擇相聲、小品、歌舞表演、律動、配樂詩朗誦、快板等，這是學(xué)生將學(xué)到的音樂知識融匯貫通的實(shí)踐過程。

總而言之，新形勢下音樂教育的根本是為了提高全民素質(zhì)，要把面向全體學(xué)生放在首位，使每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋潤。希望我們?nèi)w教師共同努力，本著終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自身的素質(zhì)，共同創(chuàng)造一片音樂教育的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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