《動態網站開發》課程項目化教學探索

楊雪萍

隨著科技進步和社會發展，職業學校在傳統教學模式下培養出的人才不能較好適應就業市場的弊端日益顯現。于是，一種能針對當前就業市場的人才需求、能有效縮短畢業生的就業適應期、注重培養學生職業能力的教學模式——項目化教學應運而生。

一、項目化教學概念

項目化教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動的方法，它是“行為導向”教學法的一種。“以學生為本、以項目為中心”，通過對教學目標項目的分解，學生在一種團隊環境(即項目開發小組)下進行探究性的學習，使實踐達到預期的教學目標，切實提高高職學生的專業技能和實際操作能力。

二、《動態網站開發》課程項目化教學實踐

1.調動學生學習的積極性,由被動變主動

首先，讓學生知道這門課在就業中的地位，打開一些人才網站，讓學生看看用人單位的需求，讓學生明白現在我們所學習的正是社會所需要的。然后，闡述本人求職經歷和體會。同時列舉往屆學生學習的積極性和他們現在的工作情況。通過一些身邊的事例，讓學生體會畢業后可以達到很好的目標，但前提是要努力學習。最后展現教師制作的網站，讓學生感性地了解通過學習后他們所能達到的水平和能力。

2.《動態網站開發》課程設計思路

本課程的 “項目”是制作動態網站、新聞管理網站，應體現職業教育“以就業為導向，以能力為本位”的培養理念。本課程的設計著眼于人的全面發展，即以培養全面素質為基礎，以提高綜合能力為核心。

本課程整合了Flash、Photoshop、VBScript腳本語言、Dreamweaver、ASP等知識，每個項目設置了若干個模塊。力求體現“做中學”“學中做”的教學理念；本課程在內容的選擇上降低理論重心，突出實際應用，注重培養學生的應用能力和解決問題的實際操作能力。

3.確定項目化教學方案

項目化教學的基本思路是以開發網站的全過程為主線。在教學過程中，先把課程各個項目間的結構圖展示給學生看，然后選擇本地一家單位為例，根據開發網站的流程，一步一步地分項目、分模塊講解，使學生在仿真的學習環境中更好地理解和掌握網站開發的流程和各個環節的能力要求，提高學生的實際操作技能。在實際教學過程中，以能力目標的培養為主線，同時實現知識目標和綜合素質拓展目標，具體安排在以下項目教學當中。

（1）項目一：設計前準備。這個項目的主要內容為：小組和企業進行有效溝通交流，收集和整理資料后明確網站的基本功能，撰寫分析報告。按照項目教學的要求，老師將學生分成4～6個人一組，每組作為一個項目開發小組。分組時，要以各有所長為原則，讓各組力量盡量均衡，項目開發小組設立 “項目經理”一人，負責本組項目任務的落實和完成。學生根據要求，通過上網查詢信息，對企業進行分析調研，并最終確定網站的欄目，每個欄目的內容和功能。

（2）項目二：項目設計。這個項目可以分為三大部分：一是根據設計前的準備，分小組討論項目設計和實現的思路，撰寫項目分析書，并展開組間討論、修改，得出結論；二是確定網站的風格和素材的準備，比如網站圖標、圖片、Flash廣告等；三是數據庫設計，明確數據表以及數據表中字段等和數據表之間的關系。學生發揮團體的力量，以各自的特長為基礎進行分工合作。

（3）項目三：項目實現。根據項目分析書，確定實現功能模塊。本項目是課程中的重點。每個小組完成的功能由基本到復雜，分層次要求學生完成。學生根據小組的項目設計，在教師的指點、協作下實現各模塊功能。

（4）項目四：測試、發布、維護網站。本項目主要將制作好的網站進行測試并發布在因特網上，供訪客瀏覽。這個項目由老師提出要求，學生通過自學和上網查找資料完成，然后進行組間交流，培養學生獨立的能力，最后完成課程總結報告。

4.確定與項目化教學相適應的考核方式

考核方式對教學活動開展和教學目標的實現具有很強的導向作用，為實現本課程的培養目標，從教師評價和學習者互評相結合、過程評價和結果評價相結合、實踐評價和項目設計相結合等方面提出要求，明確考核方法。

通過項目教學，使學生能獨立開發網站，增強了學生專業素養、交流意識及溝通和協調能力，使其能獨立處理開發網站中出現的各種技術問題。項目教學過程中，通過解決遇到的各種障礙，使學生能夠提高分析問題、解決問題的能力，提高在實際工作中的交流能力和增強網頁綜合處理能力，包括容錯能力等專業知識。

參考文獻：

[1] 吳孟寶.高職“公差配合與技術測量”課程項目化教學改革初探.考試周刊,2007（52）.

[2] 顧明.項目教學法在軟件工程教學中的嘗試.計算機時代，2005（11）.

[3] 秦立公.“現代物流管理”課程項目化教學.物流科技，2006，29（134）：125-127.