淺談班主任工作中的愛心教育

戴燕紅

班主任是班級工作的引路人和學生心靈的開啟者，在教書育人中起著至關重要的作用，其教育的成敗直接影響學生的一生。因此，班主任必須在工作中以真摯的感情熱愛學生、關心學生，以真誠的愛心感化學生、引導學生，始終堅信“只有愛，才能更好地教育孩子”。

那么，怎樣用愛心教育孩子呢？

一、一視同仁地愛每一位孩子

愛心是教師必備的基本素養，教師偏愛“好學生”那是很自然的事，但要愛自己眼里的“后進生”卻不那么容易了。在平常的教育工作中，我們也碰到過這樣的現象：同樣是上課遲到，教師對“好學生”往往是網開一面，輕描淡寫，對“后進生”則不分青紅皂白，厲聲喝斥；同樣是“意外受傷”，教師對“好學生”往往細心呵護，疼愛有加，對“后進生”則漠然置之，敷衍了事。教師如此的偏袒和歧視，使得“后進生”心靈受到挫傷，自尊心受到傷害，情緒變得不穩定，常故意制造事端，擾亂正常教學秩序，甚至產生與老師對抗情緒，讓教師們頭疼不已。然而當我們靜心思考、認真對待這類事件時，你必然會發現這些所謂的“后進生”也并非無可救藥，他們的靈魂深處，都有一顆向善的心，都迫切希望得到老師的理解和關愛。

譬如，我班的陳強，剛開學不久，其周圍的同學便不斷請求我將其調換座位，這些同學說他上課常愛講小話、做小動作、吃零食，并且喜歡給別人起綽號，不經允許擅自拿別人的東西。就此，我也曾多次找陳強談話，有時還施以適當的懲罰措施。表面看來，陳強的不良行為似乎有所“收斂”，但實際上并未解決根本問題，還是經常有學生和教師向我反映他的不良表現。正當我一籌莫展之時，情況突然發生了變化。一天，陳強沒來上課，當時我第一反應就是：他會不會逃學了？出于職業習慣，我馬上撥通了他家長的手機，才得知他得了急性闌尾炎，肚子從昨晚到今天一直疼痛不堪，此時他還在接受手術。聽到這消息后，我的懷疑和猜測早已煙消云散，心中只有一個念頭：他是我的學生，他正在忍受病痛的折磨，我應該去關心他、愛護他、幫他渡過難關。

第二天，我和幾個學生代表去醫院看望他。他看到我們時，虛弱的臉上露出了稚氣的笑容。在他和我們輕松愉快的談話中，我們全然看不到他以前那個調皮搗蛋的影子。為了不使他的功課落下，我每天放學都去給他補習，并給他講些班級的趣聞樂事。漸漸地，他把我當成了真正的知心朋友，和我無所不談，我也在交談中適時地指出了他學習中的缺點，給了他一些人生的啟迪。在他痊愈后回到班上的那一刻，我號召全班同學以雷鳴般的掌聲歡迎他，當時雖然他沒有說什么，但我還是看到了他眼里閃爍的淚花。從那以后，陳強同學不僅在學習上有了很大的進步，并且還成了老師的得力助手，協助老師將班級的衛生工作管理得井然有序。通過這件事，我深刻感覺到，用愛感化學生比懲罰學生更有效果，做為肩負班主任之職的園丁，也只有用愛來滋潤這些“祖國的花朵”，才能讓其煥發出迷人的風姿。

二、愛中有嚴

寬松和諧的環境固然有利于學生的成長，但一味地追求寬松，不講求嚴格，也會適得其反。因此，“嚴”也是對學生負責的表現，從深處表達了教師對學生的愛。

譬如，我班的李濤，個子高大，性格內向，是一位沉默寡言的男生。雖然學習成績較差，但能自覺遵守課堂紀律，平時也很尊敬老師。但在一次英語課上，他卻一反常態地和老師當面頂撞起來，這不僅影響了課堂紀律，而且還表現出對老師的不尊重。我見此情景，頓時感到非常氣惱，但還是強忍怒氣，將他叫到辦公室，并用舒緩的語氣跟他談了過去的他在我心目中的印象，肯定了他的優點，待他心平氣和后，我才和他談起了課堂上發生的事情。從言談中我得知他因為不服老師過分的批評，才與老師發生了沖突。我心平氣和地給他做了個分析，并引導他用換位法來思考這件事。當他逐漸認識到自己的錯誤時，我便嚴厲地批評了他的這種無禮行為，他也向我表示他會主動找英語老師賠禮道歉。由此可見，在學生犯了錯誤時，只要我們批評得當，就能使其正確認識錯誤，并努力改正，那么這樣的處罰也是符合情理的“嚴”，更是對他們充滿人情味的“愛”。

總之，愛心是教育問題學生的一味良藥，愛的力量是巨大的。只要我們堅持以情育人，以理服人，以嚴導行，我們的教育事業必定會取得可喜的成就。