淺談中職學校課堂教學組織

陳作表

[摘要]一節課能否成功開展，課堂的教學組織尤為重要。對此，教師可從備課、課堂組織方法、課堂環節控制等多方面入手開展課堂教學組織。

[關鍵詞]中職學生課堂教學課堂組織

中職學校課堂教學能否成功開展，課堂的教學組織尤為重要。對此，教師可從備課、課堂組織方法、課堂環節控制等方面人手開展課堂教學組織。

一、備課

備課是策劃好課堂組織的前提條件，其包括備教材、備學生、備教法、備教具四個環節。備教材，即應熟悉教學內容，掌握教材的知識點、重點、難點、關鍵點及教材的知識結構特點，以便在教學中突出重點。把教材轉化為教師自己的知識和學問。在教學過程中能靈活應用并且通過明確教學目的、重點、難點和學生情況，選擇恰當的教學方法把教材內容轉化為學生的知識和能力。備學生，即應從學生實際出發，使教學做到有的放矢。從學生的思想狀況、學習目的、學習態度、興趣、愛好、知識基礎、接受能力、已掌握的知識和技能來了解學生的知識結構、素質水平、班級整體意識。只有這樣才能有效組織學生、管理學生，控制課堂的秩序。備教法，即教學方法是一門藝術，應根據課不同、學生不同選擇不同的教法。備教具，即上課前應充分考慮如何利用教具，使講授課的內容更加生動活潑，形象易懂，學生便于接受，提高課堂效率，節省時間。因此，應了解目前能用得上的教學設施，并應熟悉其功能及能夠熟練使用，避免在課堂上手忙腳亂，影響課堂效果。

二、課堂組織方法

課堂教學能否收到預期的教學效果，在于教師對教學內容的熟悉程度，還在于教師如何組織課堂。課堂組織也是一種藝術，一般而言，課堂組織方法主要有以下幾種：

(一)吸引學生的注意力

對于學生來說，注意是認真聽課、深入理解教學內容、提高學習效率的必要條件。學生的注意力是在教學過程形成的，教師從一開始就應努力吸引和保持學生在課堂上的注意力，以提高教學效果。具體做法可參考以下兩點。

1、利用教師的精神狀態影響學生的精神狀態。教師的精神狀態可以引起學生的注意，給予他們一定的影響。對于時常與學生見面的老師來說，一旦精神抖擻、春風滿面地出現在講臺上，就會引起學生的注意。當然，換一種精神狀態，例如精神疲憊、滿臉愁容，也會引起學生注意，但這種精神狀態不能令學生振奮，其影響只能是負面的。因此，教師應打起精神上講臺，從一見面就給學生一個良好的印象，讓他們也像老師那樣，精神抖擻地專心聽課。

2、及時了解學生的心理活動，及時轉移學生的注意力。剛上課的時候，可能有的學生會心不在焉，有的學生的興奮中心還沒有轉移到這一堂課上來。面對這種情況，教師切不可急躁，應該仔細觀察學生，揣摩他們的心理狀況，用誘導的方法。及時把他們的注意力轉移過來。例如，在上課鈴響后，起立行禮，調整課堂秩序，把學生分散的注意力集中起來，學生起立行禮，坐下來之后老師應當不慌不忙地組織教學，一邊打開教案，一邊觀察學生，以自己穩定的情緒影響他們的情緒穩定下來，再從容開講。假如是亂哄哄的氣氛，可以用精彩的開場白引起學生注意。此外，在學生的注意力分散時，也可采用多種教學方式如設問、提問、商量、討論等，保持學生的注意力集中。

(二)創造的良好學習氣氛

課堂的教學氣氛、教學情境會直接影響到師生的關系。師生雙方信息、感情的交流，乃至整個教學效果。良好的課堂教學氣氛是教學的基礎，也是進行創造性教學的必要條件。良好的課堂教學氣氛的主要標志是嚴肅認真、寬松和諧、生動活潑、樂教樂學。創造這種氣氛，關鍵在于教師的引導作用。

一般而言，氣氛的形成受多種因素的制約，可能制約良好的課堂氣氛形成的因素有：課室環境、師生關系、教師的修養、教學思想、教學內容、教學方法、學生年齡及性格特征，等等。為了避免這些因素對創造良好的課堂氣氛產生不利的影響，教師平時就應做好以下工作：指導學生將課室好好布置一番，使其成為既適合于教與學，又能啟發、激勵學生成長的環境；多與學生接觸，培養師生之間的情誼，密切彼此的關系；注意自身思想情操和知識技能的修養；明確教育、教學的指導思想，并且對每一堂課的教學內容、教學方法都應有仔細的思考、精心的設計，做到切合學生年齡、性格的特點，使他們覺得學有益和樂于學。注意處理好有上述問題，將為創造良好的課堂氣氛打下基礎。

(三)激發學生學習興趣

興趣在教學活動中具有特別重要的意義。一旦引起了學生的興趣，學生就會產生強烈的求知欲望。明顯地表現出對所學內容認為必須理解、必須掌握的心理傾向性，因而學得就十分積極主動，也很有成效。激發學生興趣可參考以下做法：

1、巧設懸念，善于誘導。懸念，能使人們產生追蹤心理，誘導人們興致勃勃地去猜測、期待。在教學過程巧設懸念，是促進思維活動、激發學生學習興趣的常用的有效方法。老師講課過程巧妙地啟發、誘導、設置懸念，可以激發學生的興趣，加深學生對所學內容的理解。

2、表揚鼓勵，多點肯定。學生的點滴進步如果能得到教師及時的肯定、表揚，他就會受到鼓舞，學習熱情、學習興趣也會隨之高漲。而且，教師在課堂上肯定學生的進步，給以適當的表揚鼓勵，不僅有助于提高一個學生的興趣，而且對其他學生也會產生積極的影響。在一次練習課上，筆者讓一位平時不太喜歡說話，說起話來又不十分順暢的學生，就某個知識點提出他的理解意見。起初，他說話吞吞吐吐，說著說著漸漸穩定下來，話也說得比較通順了，尤其是談出了較好的意見。對于他的這種表現，筆者充分地給予表揚與鼓勵。可以看得出，這位學生得到鼓勵后心情是興奮的、愉快的，課堂氣氛也由此被帶動起來。

(四)增強學生的參與積極性

課堂教學是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與，相互配合，這樣才能獲得成功。增強學生參與積極性，主要是教師在課堂上應想方設法加強學生的參與意識。把全體學生組織、調動起來，積極投人教學活動的全過程。

在課堂上，教師一般都會通過提問、討論、練習、實驗，把學生調動起來參與教學活動，讓他們按照既定的教學內容、教學安排與教師的要求，在規定的時間內，開動腦筋，動口動手，使他們意識到自己也是教學組成的一個不可缺少的部分。但在做法上怎樣才能更有成效，更能使學生變得自覺主動，則需要教師用心探索，發揮自己的創造力。例如。提問不應是簡單的“是不是這樣”、“懂不懂其中道理”一類的問。因為這樣的一問一答。學生可以隨便應付，或者回一個“是”或“不是”或者“懂”或“不懂”，可以不動腦筋，因而興趣不大，積極性也不高。因此，提問要講究問什么、怎么問，希望學生答什么、怎么答。通過問答，要起什么作用，達到什么目的，等等。

又如討論，如果只是老師提出一個問題，學生你一言我一語地說出自己的看法，這樣，學生自然是“參與”了，但卻不活。有的老師則有意提出一個兩難、兩可的問題，或者當學生意見出現分歧的時候，又巧妙地引導學生去爭論。有的老師則把本來讓學生討論的問題，變為師生一同商討，把教師也擺了進去。可想而知，這樣的討論勢必是熱烈的、活躍的，學生的參與感也是很強的。總之。只要練習安排得巧。學生參與教學活動的意識與積極性就會更強。

三、課堂環節控制

教學活動是雙邊活動，整個教學過程都需要學生熱情、默契的配合。客觀事物千變萬化，課堂教學也總處于變化之中。由于教學內容、教學方法、學生對象，上課時的情境等諸因素的不同，教學活動便有順利和不順利的時候。對此，教師應懂得控制課堂的節奏。

(一)組織課堂教學內容重點、主次要分明

教師應從教學目標和學生實際出發，確定重點、難點，切忌面面俱到，平均用力。重點內容，應重錘敲打，精雕細刻；一般內容，一語帶過，忍痛割愛。這樣，就有主有次，有詳有略，自然就會形成鮮明的節奏。

(二)課堂氣氛張馳有度

課堂教學中，應講究“張”與“馳”的巧妙配合。其實，一堂課就像一出戲，應有使人平心靜氣的舒緩場面，也應有使人緊張振奮的高潮。正是這種平緩與高潮的交替出現，才能扣人心弦，產生真正的節奏。課堂中，如果整節課的每一分鐘都是一板一眼、四平八穩、慢條斯理的舒緩氣氛，學生必然感到索然寡味、無精打采。相反，如果整節課都是激情洋溢、精神振奮，學生也會因此過度疲勞，注意力不可能長時間集中，教學效果也將大打折扣。

(三)注意控制課堂教學速度

上課的速度應該有快有慢，有行有止。錯落有致，才能形成鮮明的節奏。太快，學生一會跟不上；太慢，學生又容易走神。一味地講解或思考，學生大腦沒有得到適當休息，容易疲勞；停頓太多，或停頓時間太長，又破壞了一堂課的完整性。因此，這些都需要教師根據實際情況進行有效調節。