ＴＲＯＰＳ體育與學校體育改革

馬天仁

【摘 要】 trops體育是對競技運動批判的產物，也是競技運動反向思維的產物。本文闡述了trops體育的產生及其特點，分析了trops與競技體育、素質教育之間的區別和聯系，認為在我國基礎課改在學校體育中把trops體育與素質教育結合起來，可以真正達到以學生為本，關注學生的全面健康發展，實現學校體育的各項功能和價值的目的。

【關鍵詞】 TROPS體育；學校體育；素質教育

長期以來，由于人們認識和理解上的偏差，加上受社會發展和文化傳統的影響，學校體育從指導思想到活動內容到活動方法都帶有濃重的競技體育信息和色彩，高難度的項目、嚴密的規則、成人化、競賽化的組織形式，致使少數體育優等生在不斷勝利、成功的同時，大多數學生則因為無法承受不斷失敗、不斷落伍而對體育運動逐漸失去興趣甚至厭惡，從而遠離了運動。

目前，素質教育是我國乃至世界教育改革的主流，作為學校教育重要內容和組成部分的學校體育自然也順應改革的浪潮，實施素質教育。于是，與競技體育相對應，與素質教育方向和要求一致的trops運動及思想便逐漸得到人們的認可，并在學校體育中越來越多的得到運用和發揮。

一、trops的產生及其特點

1、trops的產生

trops是現代競技體育（sport）一詞倒過來的拼讀，是日本體育社會學家影山健先生首先提出來的。它是對競技運動批判的產物，也是競技運動反向思維的產物。

現代競技運動的主要特點便是通過競賽確定勝負，在產生競技優勝者的同時，也會產生更多的失敗者、落伍者。由于失敗造成的失落，同時又由于無法適應高難度、大強度的訓練而產生了對運動的厭惡，使很多人遠離了運動。而trops運動是按照新的思維方式創造出的新運動，它和競技比賽的思考正好相反，它提倡的新體育雖然也有比賽但它強調的是比賽者之間的團結和協作。它是為廣大群眾創造的一種新運動，它最終目的是為了創造廣大群眾，包括那些失落者和厭惡者能夠量力參與的新運動。

2、trops體育的特點分析

和競技體育相比較，Trops體育有如下的三大特點：

第一，trops思想及運動講究人人取得快樂。它要求保留競爭的同時，使每個參加者都能取得成功，這就要改變競技運動的規則，出現一種變形的新運動。這種新運動既可以從過去的競技比賽項目中去挖掘，也可以在社會生活中去尋找。

第二，trops思想及運動講究大家一起創造。Trops不是原封不動的采用社會上已開展的運動項目，而是要通過人們共同創造，共同取得活動的歡樂。Trops最反對的就是專門化和劃一化。

第三，trops思想及運動提倡對話。在trops思想及運動過程中，使人進入了新的境界這就是遠離權力世界，進入到了在自然面前人人平等的新世界。

上述三個特點是對當前的競技體育反思的產物，它集中表現在trops體育對專門化反對管理（調教）主義和反權威的思想體系，從而導出了新體育的思路。

二、trops與競技體育、素質教育的比較和聯系

1、trops運動與競技運動

盡管trops運動與競技運動都有身體運動，但其運動的組織形式、過程以及貫穿融會在內的思維方式卻截然相反，競技比賽最重要是確定勝負，而trops提倡的新體育雖然也有比賽，但它更強調的是團結和協作，因此，競技比賽是一種少數勝利多數失敗的比賽，而trops則是“沒有敗者的比賽”。兩者相比較而言，trops重視下面的因素：比起競爭，更強調協同；比其技術，更重視表現；比起爭斗，更重視合作；重視創造；重視思想解放。

2、trops思想與素質教育

素質教育實是以提高民族素質為宗旨的教育。它是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動的發展為基本特征。

比較之下，Trops體育思想與素質教育有許多相通和相似之處，主要表現在下面幾個方面：

第一，trops要使人人取得快樂，而且要求大家共同創造；素質教育的特征之一便是面向全體學生，因而，兩者都是關注全體成員，從全體成員的利益出發。

第二，trops最反對的就是專門化和劃一化，強調創造；素質教育要以學生為本，培養學生的創造能力和創新精神。所以，兩者的另一共同之處就在于講究創造和創新。

第三，trops提倡的對話使參與活動者人人平等，不受權利、地位狀況的影響，素質教育要求以學生為本，弘揚學生的主體性，提倡為學生營造和諧、民主的學練氛圍。可見，兩者都強調平等、民主，反對專制和特權。

三、trops思想及運動在學校體育中的運用

從上面的分析可以看出，trops體育思想與素質教育有許多相通和相似之處，因而在學校體育中可以通過以下方式和途徑加以運用：

第一，體育教師要全面了解trops含義和特點，了解其與競技運動、素質教育的區別和聯系。

第二，教師要掌握、創造一些典型的trops運動游戲，在教學中進行有目的安排、穿插，并配合適當的提示和引導，使學生能在游戲、活動中感受到trops體育思想的精髓所在。

第三，根據trops人人快樂特點，在活動內容、方法、組織形式的選擇上，盡可能的為全體學生考慮，讓所有學生都能參與，都能體驗到成功，都能得到發展，都能感受到運動的樂趣所在，從而培養學生對體育的興趣和愛好，為終身體育打下良好的基礎。

第四，根據trops大家一起創造的特點，在學校體育的各項活動過程中，盡量讓學生參與、參加游戲、活動的組織和創編，讓學生在活動中學會思考、學會辯證的思維、學會創新，提高學生的創造能力和創新精神。

第五，根據trops所提倡的對話思想，運用trops的有關原則為學生創造一個民主、和諧、寬松的學練環境。教師要與學生建立起良好的師生關系，并讓學生接近自然，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、人際觀、自然觀，避免高高在上，給學生以威嚴和壓力感。

總之，trops可與素質教育結合起來，真正以學生為本，關注學生的全面健康發展，貫穿、滲透在學校體育的各項實踐活動中，實現學校體育的各項功能和價值。

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