財務管理課程的實踐教學研究

李　娟

【摘 要】 財務管理課程是財務管理專業的核心課程，本著高職教育的培養目標，以實踐的觀點構建實踐課程體系。本文通過對授課學生進行了“財務管理”課程的問卷調查和分析，反饋學生的意見，針對課堂理論和實踐教學環節存在的一些問題，提出改革相應措施，以提高課程的教學質量。

【關鍵詞】 財務管理；實踐教學；研究

財務管理學是一門實踐性極強的應用學科，教學中應注意培養學生掌握財務管理方法，實現全面提高學生理財的能力。財務管理內容決定了財務管理有很強的實用性，所以本著高職院校的培養目標，在教授理論知識的同時更要注重對學生實踐能力培養。學院財務管理教研室教師在教研室主任帶領下，對《財務管理》課程的教學內容、教材使用、教學方法、教學手段等方面進行了問卷調查，對教學方法的改革和教學手段的改善進行了探討。

一、對象與方法

學院校工商管理學院2006級財務管理專業共有3個專科班103名學生，對參加課程學習的60名學生采用無記名問卷調查的方法進行調查，問卷內容包括對教學效果、教材使用、教學方法和教學手段的看法及個人建議等。

二、調查結果與分析

共發放60份問卷并全部收回，學生回答問卷問題的態度十分認真。

1、教學效果及教材使用

78％的學生認為目前的教學方式好，但有51％的學生認為目前采用的教學方式對專業知識的學習促進很小，至于教材的難易程度，76％學生認為難度適中，7％學生認為較難。但也有個別學生認為容易。從統計結果看出，大多數的學生對該門課程的教材使用沒有意見。

2、教學內容及教學方法

由于學生的學習能力差異，近52．3％的學生認為教師講授的多數內容可以理解，其中22．7％的學生認為可以理解80%以上的內容，11．4％的學生認為教師講授的多數內容難以理解。同時，我們還對該課程的教學手段進行了調查。多數學生認為多媒體課件教學對于課程理論的理解有一定幫助。其中還有84．1%的學生認為采用視頻、網絡等輔助教學手段對財務管理課程的教學內容有幫助。

3、案例教學方法

64．1%的學生認為在教學中使用案例教學方式好，并且大多數學生認為開設案例分析教學方式對提高專業能力有幫助，但有34%的學生認為要適應全案例分析教學方式有困難。

4、能力培養

在被調查學生中，31．2％的被調查學生認為案例分析教學的重點應側重于理論知識的拓展，46．9％應側重于多種能力的綜合，其余學生認為應培養獨立思考能力。

5、學生建議

學生也提出了很多建議，如增加易于接受的案例內容，并強化案例內容的實用性，增加習題講解和學生輔導時間，根據課時安排。將實踐與理論相結合，多講重點。

三、加強課程教學改革

通過此次問卷，反映出“財務管理”在教與學兩方面存在的一些不足。我們將在改革教學內容和有效應用現代教育技術等方面再作努力，實現進一步提高財務管理教學的質量，積極創新教學方法，依據教學大綱的規定，制定了學院《財務管理》課程的教學方法改革方案，其具體內容如下：

1、教材建設

傳統教材編寫缺乏對高職教育的準確定位，編寫的高職院校教材難免出現體系不明、內容交叉或重復、加工不細和實踐教學安排牽強附會等問題，從而喪失了高職教育應有的特色。另外，高職教育要求學生不僅要獲得學歷證書，而且要取得相應的專業技術技能等級證書。為使教材定位與該目標相吻合，我們所編寫的高職財務管理教材圍繞技術應用能力這條主線來設計學生的知識、能力、素質結構；根據高職培養目標、新的課程體系以及學生所應具備的相關能力要求，加強學生的專業技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養，在教材中增強實踐內容的比重。根據本課程的理論性和實踐性都很強的特點，除了確定理論教學方面的教材以外，還確定案例教學和課程配套習題集。以此提高學生通過案例和習題加深對理論知識的理解，提高學生財務分析能力和應用能力。

2、教學方法

（1）案例教學法。案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過剖析具體的案例，使學生迅速適應具體的理財環境，把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以培養學生的實踐能力和積極的思維能力的一種教學方法。財務管理是一門研究財務活動中如何處理各集團利益財務關系的學科。由于財務目標的多元化，必然導致分析方法和分析結論的多樣化。教師的課堂傳授，使學生很難把復雜的理論、公式以及決策方法和企業集團的具體情況聯系起來，而案例教學的引進則解決了這一難題。

①學生角色。在案例教學中，學生角色由被動的信息接受者轉為課堂教學積極的參與者。案例教學要求學生置身于具體理財環境，站在決策者的角度進行分析并進行決策。學生通過討論不斷創新、修正和完善，最終形成學生各自不同結論的案例分析報告。②教師角色。教師的角色從知識的傳授者與灌輸者轉變為學生學習的幫助者和引導者。教師應組織學生積極討論，從中集思廣益，鼓勵學生大膽創新。教師應注意把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向。最后進行全面評價，而不是簡單的“對”與“錯”。③案例的選取。選取案例首先應選取與實際生活相關的案例。如投資于基金或證券等方面的案例，不僅使時間價值與投資決策緊密相聯，也會提高學生的學習興趣，學以致用。其次，應選取有代表性的經典案例。有代表性的經典案例更能反映相關財務管理知識，更便于說明問題。最后，應選取真實的中國上市公司案例。選擇符合中國國情的上市公司案例，與我們的生活貼近，而且有助于學生對國家財經政策、法規的理解。

（2）啟發式教學法。啟發式教學是轉變學生的模仿學習為認知學習，發揮學生在實訓課中的主體作用，使學生形成獨立獲取知識能力，并轉化為獨立操作能力。通過研究啟發式教學有助于培養學生獨立分析問題、解決問題和改革創新的能力，收到舉一反三、觸類旁通的效果。在教師引導下，學生主動查閱資料，獲取有效信息，制定操作計劃，實施操作計劃，評估操作計劃，激發學生的學習興趣，使學生由被動變主動。由于財務管理專業課程有著極強的實踐性與應用性特征，因而教師在教學中可以運用一些實際生活中的小實例，尤其是學生所熟悉的身邊的人或事，由淺入深地講解原本晦澀難懂的理論問題。如財務基本原理中的杠桿原理，可以將其與物理學中的杠桿原理聯系起來，用容易理解的現實生活中的杠桿作用問題來解釋財務學中的杠桿作用原理。此外，在財務管理課程的教學中，還注重啟發學生關注財務管理基礎知識與其他相關知識間的內在聯系。如講授財務基本原理時，可以以財務目標為主線，將財務管理的各部分內容有機地聯系起來，使學生清楚地認識到財務目標的實現是各項財務管理活動的最終歸宿。這種啟發式教學法不僅激發了學生的學習積極性，使學生掌握了知識，而且還能使學生逐漸地摸索出學習方法，進而提高學生的綜合能力。

（3）實踐教學。高校大多數管理專業教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經驗，由于實踐經驗的缺乏，課堂教學以理論講授為主，導致理論脫離實際，使學生面對實際問題束手無策。另外，學生來源主要是高中畢業生，幾乎沒有一點實踐經驗，從而給學習專業課帶來了一定的困難。因此，加強和改進實踐性教學環節是非常必要的。如組織學生到企事業單位進行業務實習，組織學生進行財務管理業務的模擬實驗。當然，由于種種條件的限制，使得校外實習這種實踐形式難以取得令人滿意的效果，因此可以針對財務管理專業特點，在校內建立財會模擬實驗室、沙盤實訓實驗室等專業實驗室。例如，建立一個沙盤實訓基地，可以通過沙盤模擬公司交流、交易，進行相應的采購銷售、核算等工作流程，學生通過在公司工作，可以深入了解公司具體運作，學習相關知識，從而給學生營造了一個仿真的實踐環境。另外，還應提高實驗室的利用率，在提高模擬實踐教學質量上下功夫，使學生在校內完成專業崗位的模擬訓練。

3、多媒體資源

充分運用現代信息技術手段和多媒體資源。多媒體教學是教學手段的更新，改變了黑板、粉筆等傳統的教學形式，它在有限的教學時間內可以加大信息的輸出量，使學生在短時間內接觸到大量的知識點，并且可以提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。一般情況下，采用案例教學花費的教學時間相對多于傳統教學方法，因此運用多媒體進行理論和案例教學是解決教學時間短缺的有效辦法。多媒體資源的利用除能節約大量的教學時間外，對增加案例教學的生動性、直觀性也有重要的作用，如利用多媒體進行財務管理電教片的播放或點擊相關的Internet網頁的案例等，其效果是傳統教學方法無法比擬的。

四、應注意的幾個問題

1、案例教學法并非全盤否定傳統教學方式，二者應相輔相成

財務管理中并非每一個知識點都適用于案例教學，而傳統教學方式沿用至今亦有其不可替代的優勢，所以教師應針對不同的教學內容和目的，選擇不同的教學方法，將案例分析與傳統講授有機結合起來。

2、教學方法改革對教師提出了更高的要求

由于財務管理作為一門學科，具有管理學屬性，是管理學的一個分支學科，又是會計學、金融學與管理學的有機結合，作為教師應將這些學科的內容深刻領會，融于一爐，才有可能成為一個合格的財務管理教師。同時財務管理教師要盡可能多參加一些社會實踐活動，通過考察、訪問，承擔企業經營中的一些問題研究等社會實踐調研活動，為企業出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學內容，積累案例資料，又可以提高教學水平，促進所講授課程質量水平的提高。

提高財務管理課程教學效果是一項系統工程，也是無止境的探索實踐過程，廣大教師在教學實踐中要不斷探索積累經驗，相互交流，以達到提高教學水平的目的。它既要廣開視野，博采眾長，又要走自己的路，勇于創新。

【參考文獻】

［1］ 楊東云“財務管理案例教學方法研究”會計之友，2008．9（上）．

［2］ 吳永立，李素英，“對財務管理實踐教學的思考”，財會研究，2006．5．

【作者簡介】

李娟，女，陜西西安人，西安歐亞學院教師，研究方向：財務管理．