淺談歌曲在外語教學中的應用

李　娟

【摘 要】 在英語教學中，利用多種方法將音樂與外語教學結合起來，不僅有助于學生習得英語知識和技能，而且能夠促進學生素質的全面發展。這種教學方法如果應用恰當，可以激發學生的創新思維能力，改進記憶力，從而推動學生綜合素質的全面提高。

【關鍵詞】 歌曲；外語教學；應用

英語教學在我國各個學校已初具規模，課堂英語教學作為英語教學的主要戰場，顯得尤為重要。如何使外語教學能夠更加有效地進行，改變長期以來傳統的填鴨式和滿堂灌的教學方式，一直是許多外語教師研究和探討的問題。近年來，越來越多的外語教師選擇使用歌曲教學達到有效教學的目的，而且效果顯著。Kavaliaukiene也曾經說過，如果歌曲能夠在外語教學中得以恰當的使用，將具有很大的價值。本文歸納了利用歌曲教學的原因，闡述了使用這種教學方式的重要因素，并且分析了應用過程中可能出現的問題及相應的對策，希望能堅定在猶豫中的外語教師的信心，并且為已經使用了這種方法的教師提供可鑒之見。

一、外語課堂中使用歌曲的原因

Kevin Schoepp，在他的日志“Reasons for Using Songs in the ESL/EFL Classroom” 中說到：使用歌曲教學有三個原因：有效原因，認知原因和語言原因。當然，除了這三個原因以外，還有其他原因。

1、從教師角度講

首先，利用歌曲設置情境，更加輕松地導入新內容。導入是每堂課的奠基石。良好的開始是成功的一半，好的導入方式會讓一節課頓時出彩。音樂導入就是一種很好的方法。每種音樂都有其特殊的創作背景，每首歌曲都在述說不同的內容，教師可以根據不同的教學內容，選擇合適的音樂進行每節課的導入，會讓學生有種耳目一新的感覺，提高他們的期望值。

其次，音樂是教師的“強心針”，能極大的緩解教師的教學壓力和疲倦。教師們在辛苦了整整一個星期后，每到周末會有疲憊的感覺。音樂會提高教師的教學效率，重新激發教師的工作熱情。一旦教師有了工作動力，相信學生們會由此得益。

最后，比起其它的教學資料，歌曲更容易搜集，使用起來也更方便。隨著現代科技的發展，教學設備的改進和多媒體的進一步應用，教師可以很容易地收集到適合教學的音樂。比起使用錄相或課件教學，使用音樂更加方便快捷。時間對教師來講是很重要的，節省一分鐘就意味著教師們可以在其它教學工作中多一分鐘。

2、從學生角度來講

第一，提高學生的創新思維能力。創新性思維表現在不滿足用現有知識和社會常識去解決當前存在的問題，而是從嶄新的創見來回答問題。培養學生的創新能力和創新精神的核心是培養學生的創新思維。想象是思維活動中最有活力的一個方面，也是培養和提高學生創新思維能力的主要方面。多樣的音樂會給學生插上想象的翅膀，讓他們翱翔在奇異多彩的世界里。

第二，發散性思維也是培養學生創新思維的另一個重要方面。發散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在歌曲教學中創造一切可能的機會和條件，激發學生大膽探索，引導多向思維。

培養學生的學習興趣。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。神經生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可愉悅學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。與此同時又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力（曹理、何工，1996）。由此可見，學生的學習在他們感興趣的音樂刺激下會變得事半功倍。這也印證了“興趣是最好的老師”這句話。

第三，提高學生記憶力。保加利亞心理學家、教育學家喬治?羅扎諾夫于20世紀50年代經過大量的研究課題證明，音樂會使身體和頭腦和諧一致，打開超級記憶的情緒通道。他還指出，學習在大腦放松的狀態下會更有效率。特麗?韋伯（Teey Wyler webb）和道格拉斯?韋伯（Dougles Webb）在其《伴隨著音樂的快速學習——培訓員手冊》中也寫道：“音樂是通向記憶系統的‘高速公路”。這也就是為什么教師經常會遇到的情形，學生們唱一首流行歌比單純記一首詩詞要簡單得多，而且記憶持久。

第四，全面培養學生的素質。國家教委提出：“應試教育”應向“素質教育”轉軌，歌曲教學在素質教育中發揮著極其重要的作用。它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它教學方法不可替代的重要作用。重視歌曲教育，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。

歌曲教學有很多優點，這里只是其中的主要幾點。從以上幾點我們可以看到，這種教學方式有它不可比擬的優點，對外語教學起著不可忽視的作用。

二、使用歌曲教學應注意的幾點

知道了使用歌曲教學的原因，教師們有了應用的信心，是不是可以隨意使用了呢？答案是否定的。教師們必須注意以下幾點，才能使教學達到更好的效果。

1、如何收集歌曲

首先能想到的就是從網上下載，如果歌詞的大部分都重復而且節奏緩慢，這種歌曲適合學習能力稍差的學生；相對的，歌曲中如果帶有一些新單詞，則適于學習能力稍強的的學生。

其次，我們可以從收音機或電視機上錄下每周熱播的歌曲。關鍵是教師應該根據學生的水平有選擇的錄制，否則會事倍功半。

再次，教師也可以詢問學生們喜歡的歌曲，而后決定哪首歌適應在課堂中應用。

2、如何根據歌詞確定練習類型

在選擇歌曲的過程中，需要考慮的第一方面就是歌詞。因為歌詞在很大程度上決定這首歌的難度和練習類型。比如說，有些歌詞中有很多俚語，對這些歌來講，是好的詞匯練習。相反的，對一些有簡單歌詞的歌，教師應該找到合適的主題或故事讓學生討論。另外，還有些歌的歌詞在每句末押韻，這種歌可以作發音練習。由此可見，根據一首歌可以設置什么樣的練習，教師在其中的決定作用是至關重要的。

如何確定歌曲難度？影響歌曲的難度有很多因素，比如說歌速（快還是慢），重復部分的多少，詞匯（是否有過多的新單詞），歌里所用的語言（歌詞內容不適合學生）等。同樣，選擇多難的歌曲，仍然由教師根據學生的學習水平來定。

三、在應用過程中可能出現的問題及解決方法

1、歌詞中的語法不標準

英語歌詞當中時常會出現大量習語，它們并不符合學生課堂中學到的標準語法，這樣學生們可能會產生疑惑。教師們對于這一點不必過分擔心。因為一方面，聽歌本身就是為學生創造一種自學的機會，而且事實告訴我們，學生們可以理解大多數歌詞當中的不標準語法。另一方面，教師們應該很清楚，在聽力技能培訓方面，教師鍛煉的是學生的聽關鍵詞的能力而不是強調標準的語法。當然，如果教師想鍛煉學生這方面的能力，可選擇一些歌詞清楚，有“矩”可循，理解性強的歌曲。

2、流行歌曲的“非正規性”

很多教師可能擔心這個問題：是不是學生只顧聽歌，但是學到的東西還不如傳統課堂中學到的多呢？專家們就這個問題作了研究。Shtaker在不同水平的班級中作了教育研究。結果是：不論是用傳統教學方法還是利用歌曲教學，學生所學得到的東西是一樣多的。主要的區別在于學生們覺得歌曲教學更加有意思。為了提高學生的學習動機，有意思的教學方式比傳統方式占優勢。Lozanov的研究顯示，當學生聽歌時，大腦的左右半鬧同時受到刺激，這種外部刺激讓他們更加放松，并幫助他們輕松學習新的語言知識。于是，學生在整個學習過程中都處于主動地位而不是被動接受。因此，學生們對自己的學習能力會更加有信心，這種信心會激勵他們學習更多的語言知識。由此看來，前面提到的問題就不用擔心了。對學生有益的方法，教師們應該大膽的嘗試應用。

為了使學生們能在放松的環境中學習語言，歌曲教學起到了非常重要的作用。如果歌曲選擇的仔細和合適，教師和學生們都會受益匪淺。然而，現在教科書中的練習，往往不能擺脫機械應試的陰影，所以關鍵在于授課教師們怎樣解決教學過程中出現的新的問題。當然，從收集，選擇歌曲到整個設置適合學生水平練習的過程，都需要教師花費大量的額外時間。但是當我們看到學生們聽著他們喜歡的歌曲，輕聲哼唱，并從中學到新語言和知識的時候，所有的一切都不是徒勞了。

【參考文獻】

［1］ Brazis，R and Kavaliauskiene，G．．Application of Multiple Intelligences Theory to Teaching.

［2］ English，in Network，A journal for English Language Teacher Education，Vo1．3，No2，April2000，pp47-51.

［3］ Kevin Schoepp，Reasons for using songs in the ESL/EFL Classroom．2001．The Internet TESL Journal，http：//www．jswl．cn/course/czwyjx/refrences/thesis/03%20-%20Reasons．htm.

［4］ 曹理，何工．音樂欣賞與審美教育［M］．新教出版社，1996．

【作者簡介】

李娟（1983-），新疆人，職稱：助教（本科學歷）.