抓住四個“不斷”，培養小學生創新能力

丁國英

隨著教育教學的逐步改革，數學教學不僅要著力培養學生的基本數學素養，而且也要探索如何培養學生的創新意識、創新思維和實踐能力。為實現數學教學中對學生創新能力的培養，筆者總結出了四個“不斷”。

一、不斷提升人生境界

《數學課程標準》強調了數學對人的發展的重要作用，數學素養是公民的基本素養之一。數學是人類的一種文化，它是現代文明的重要組成部分。作為數學教育工作者，要不斷提升人生境界，站在數學是人類文化重要組成部分的高度，讓學生了解數學的發展，了解數學作為一種文化的發展過程。例如在教學算盤時，應充分讓學生認識到算盤是我國應用時間最長的一種計算工具。它是中華文化的一個象征，它的出現及運用大大推動了世界算數文化的發展。在數學教學中我們應努力引導學生提高思想認識、道德修養和審美情趣，和學生一起徜徉在數學文化的海洋，使優秀的數學文化得到繼承和發揚。

二、不斷完善思維品質

數學是抽象性很強的學科，要想學好并非易事，這就要求教育者在數學教學中不斷地加強學生思維方法的訓練，完善思維品質。

培養學生的創造性思維首先要求教師也要具備創新意識和能力，能夠根據課堂教學的特征搞好教學的設計。教學實踐證明,教學設計蘊涵著研究的過程。教師要有創新意識,要從研究的角度看待教學設計。數學教學設計是教師創造性的教學活動，創新是其主體和靈魂。教師應弘揚敢破敢立、敢為天下先的創造精神，不為現有教材、教參、教法模式所困，而是通過一定的篩濾、選擇、重組，賦予數學教學以生生不息的藝術活力和清新美德。

其次，教育工作者應注意激發學生創新的潛能，完善學生的思維品質。每個人都有一座寶藏，那就是創新的潛能。創新潛能的挖掘，思維品質的完善，會對學生產生深遠的影響。

三、不斷拓展生活世界

數學的抽象性來源于現實生活的許多具體問題，為了更好地理解和認識具體問題，教育者應不斷拓展生活的世界。

教育者應根據學生學習的特點，適當開展實踐活動。通過各種形式的實踐活動以獲得實際經驗進行數學思維。如：進行戶外活動時講解植樹問題，開展制作活動時讓學生理解正方體的表面積，抓住2008年北京奧運的機遇組織學生舉辦算數、測量、制作旅行計劃、搜集信息等數學活動。

總之，在數學教學中應加入制作、操作、體驗等活動幫助學生理解數量和圖形的意義，豐富他們的感性認識，培養學生對問題高度的敏感性以及思維的靈活性，進而擺脫原有的思維定勢，靈活地處理問題，進而才能提出創新的思路和方法。

四、不斷更新教育資源

《數學課程標準》指出，現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，數學教學設計應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到探索數學的活動中去。

因此，我們教師在進行數學教學時，要密切聯系社會生活，注意開發利用現實生活中的數學教學資源。運用投影儀、幻燈機、錄像機、多媒體、計算機等媒體輔助教學，為培養學生創新意識和創新思維創造更多更好的條件。