新課程下自主學習方式的探討

靳建敏

《語文新課程標準》指出：學生是學習的真正主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式……這些為我們在語文教學中提供了正確導向，真正改變過去傳統的“教師講，學生聽”的“一言堂”形式，讓語文課堂煥發生命活力。

傳統教學中，有些教師把教學理解為知識、技能、概念、原理的講解，學生把學習理解為模仿和做題。課堂上，教師講得津津有味，口干舌燥，學生卻聽得似懂非懂，這種填鴨式的教學方式，嚴重束縛著學生的創新與發展。面對這一狀況，我們必須接受挑戰，改變現有的教學模式。新課程標準倡導學生自主學習，作為教師，要培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。我們應通過引導學習，讓學生自主發現問題，探究問題，獲得結論。教師不是把現成的結論告訴學生，而是在教師的指導下，學生自學自練，自得自悟，互動交流，合作得出結論的過程。

自主性學習是學生對學習的一種由衷的喜愛，是一種發自內心的自動、自覺的學習方式，它對應于被動性學習，兩者在學生學習中表現為“我要學”和“要我學”。“我要學”是學生對學習的一種內在需要，“要我學”則是基于對學生外在的強制。自主性學習的內在需要表現為對學習有興趣，渴望獲得知識。對學生來說，學習不是一種負擔，而是一種享受，學生在學習中產生的是積極態度，學生會自覺地擔負起學習的責任。例如我在讓學生學習“憤怒”一詞時，讓學生前后表演，通過學生A做一件讓學生B憤怒的事，通過語言、表情讓學生理解其字意，這樣，枯燥的識字教學變得多樣有趣，學生積極、熱情、自主地學習，學生學得主動，學得有趣，鍛煉了他們自主學習的能力，我也很輕松地完成了教學任務。這一教學方式改變了過去單一的練字、死記硬背的教學方式，給教育改革注入了活力。

學生自主學習需要注意以下幾點：

第一，在教學中，教師盡可能利用各種教學方式，為學生營造互動合作、寬松和諧的教學氛圍，可根據不同的內容，采用不同的教學方法，或小組討論，或主題討論，讓學生在自由、輕松的環境中討論學習，積極主動地參與。但這種討論方式由于某些教師片面地追求討論合作，對小組合作的學習目的、時機及過程沒有認真設計，部分學生過分依賴討論、合作，自己有時干脆不動腦筋考慮問題，討論聲一片，有些學生投機取巧，濫竽充數，聊一些與主題無關的問題。教師首先考慮學習任務是否有必要讓學生通過自主討論的價值；其次，在自主討論前設計好方案；再次，尊重每一個學生，讓每個學生進步，把小組總體成績作為表揚的依據。

第二，在教學中，教師要培養學生不恥下問的習慣。俗話說，學問學問，要學要問。學生在解決問題的過程中，會獲得意想不到的喜悅和滿足。例如，在講《孔乙己》一課時，我讓學生大膽提問，深入了解當時封建科舉制度的危害，學生提出了各種尖銳的問題，有的學生突然問道：“老師，孔乙己被丁舉人打傷后，為什么不報警？”我同時引導學生積極探索，大膽求異，發表個人獨特的主張和見解。我讓學生把課前搜集的有關課文的社會背景展開分析討論，激發學生探索的欲望，然后引導學生評析，使學生逐漸明白了問題，也對當時的科舉制度的危害有了更加深入的理解。作為教師，我們要抓住學生的特點，激發他們的學習興趣，有意識地創設情境，發展學生的創造精神。同時，在教學中發展學生的創造思維，培養創造精神，善于捕捉創作信息。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源泉。教學中充分發揮想象功能，激發學生的創新思維，引導學生展開豐富的想象，知識才會得到升華。教育學生要有自己獨立見解，不迷信權威，讓學生各抒己見，激活學生的思維，有效地培養創新能力。

第三，教育是一個系統工程，需要學校、家庭和社會協調配合，共同探索。教師更應具有強烈的使命感，肩負起國家賦予教師的神圣職責，不斷創新培養帶動學生創新意識和創新精神的發展。由于未來社會中知識更新的速度大大提高，衡量一個人素質的主要標準是創新意識的強弱和創新能力的有無。在知識競爭的今天，特別是當代多媒體興起與網絡技術逐步普及，對教育提出了更高的要求，時代呼喚教育的創新。正如德國的教育家第斯多惠所說：“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、培養教育好，他就不可能發展、培養和教育別人。”

第四，改進教法，指導學法。教學中，教給學生學習的方法和策略，使學生掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、綜合等能力，使學生真正成為學習的主人，必須注意以下幾點:1.加強直觀操作，學生可以直觀地了解知識，引導學生逐步學會概括抽象知識的重要方法。2.訓練學生的表達能力，指導學生用語言有順序、有條理的闡述，表達自己的思維程序。3.精心設計課堂問題，這樣對學生理解和掌握有關知識起重要作用，能夠促進學生主動思考和聯想思維能力的發展。4.聯系生活，培養自主探究的能力。教學中，教師充分利用各種有利的教學資源來拓寬教學天地，讓學生在廣闊的空間中主動地探究學習，促進學生能力的全面發展。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，它能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格；理想課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學環節，無處不見鮮活的生命在律動、在交融、在成長，無時不見活靈的智慧在閃現、在流動、在煥發異彩。

在語文教學中，如果教師把學生當成學習的真正主人，正確處理好各種關系，使學生學得有滋有味、有聲有色，我們的語文課堂就能充滿活力，也才能真正落實新課改的實施。