ＣＡＩ在英語教學中的應用

田寶玲

一、引言

CAI (Computer Assistant Instruction)——計算機輔助教學，是現代教育技術中先進的教學手段，它運用多媒體技術，集圖形、圖像、聲音、動畫、文字為一體，并具有信息處理的功能。

隨著現代教育技術的迅猛發展，多媒體輔助教學已經由示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學，這無疑給英語課堂教學的改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立新的教學模式奠定了基礎。其運用目的不僅僅停留在創設情境、激發興趣、提高教學效率這個層面上，而是把培養學生聽說讀寫的能力、創新思維能力及促進學生全面發展作為最終目標。這對于實施素質教育以及培養創新人才具有重要的意義。

二、CAI在英語課堂教學中的應用

現以Go for it! Book II (A) Unit 5 Can you come to my party?的第一課時教學為例，談談我的體會。

1. 以CAI相引，渲染氣氛

課前運用CAI，能迅速引導學生輕松進入英語活動環境，同時渲染英語學習的氣氛。本單元的話題是圍繞“晚會、聚會”展開的，所以，在教學前，我創設了一個生日聚會的動畫并配以適合主題的音樂Happy Birthday，同時，讓學生跟隨音樂唱生日快樂歌。這樣的動畫形象刺激了學生學習和活動的欲望，而活潑歡快的音樂節奏則引導學生輕松地進入了英語課堂活動的環境，渲染了英語學習的氣氛，并有助于形成師生共同參與的和諧氛圍。

2. 以CAI相誘，激趣促學

運用CAI創設情境，可促進學生對課文的整體感知，讓學生透徹理解課文內容。

（1）用CAI呈現對話的情景動畫，能把教材內容活化為有聲有色的語言，激發學生的興趣。如在Leading in的教學環節，我設計了兩幅動畫來引出如何接受和拒絕邀請。在動畫里，各有兩個可愛的小孩，點擊小女孩，她會微笑著問：“Can you come to my party?”點擊小男孩，他就會送上禮物并回答：“Sure, I'd love to.” 在另一幅動畫里，點擊小男孩，他會無奈地回答：“Sorry, I can't. I have a piano lesson.”這樣，通過CAI的情景設計，學生不但學會了發出邀請、接受邀請和拒絕邀請，而且會對接下來的學習產生興趣，迫不及待地想參與到情景活動中來。

（2）用CAI重現對話情景的無聲動畫，讓學生模仿和配音表演。善于模仿和表演是孩子的天性，給無聲動畫配音不僅能激發學生的參與欲，還能培養學生的成就感。通過“感知——模仿——配音表演”，呈現真實的語言環境，充分調動學生的眼、耳、口、腦、手等感官對英語信息的綜合反應，使學生有身臨其境之感，從而激發學生的學習興趣與主動參與的愿望，有助于學生透徹地理解和掌握課文內容。

3. 以CAI相輔，優化聽說

這一課時的主要目的之一是通過聽力練習來加強和鞏固所學知識，同時培養學生的聽說能力。對“Listen and Repeat”、“Listen and Circle”、“Listen and Number”這些聽力練習，我運用CAI設計聲音與圖畫同步，學生邊聽邊進行repeat, circle, number的練習，這樣便活化了聽力材料，同時檢驗了聽和說的訓練。

4. 以CAI相佐，拓展延伸

運用CAI能拓展和延伸教學內容，創設出貼近生活的交際情境，促使學生運用所學語言或創造性地使用所學知識進行交際。在Post-task環節，我設計了這樣的情景：一棵美麗的圣誕樹，樹上掛滿了五顏六色的彩燈和彩球，樹下放了一大堆禮物，樹頂上還立個可愛的天使，有幾個身穿紅袍的圣誕老人，有的正從屋頂上的煙囪往下爬，有的正往長筒襪里放禮物，有的正滑著雪橇……隨著圖片的展示，響起了孩子們的歡呼聲：Merry Christmas! Merry Christmas! 學生被這歡快、喜慶的氣氛吸引住了，我趁機讓他們自主練習邀請、接受邀請和拒絕邀請。這樣既激發了學生的想象力，又達到活學活用的目的，同時培養了學生的發散性思維和創新能力。

5. 以CAI相牽，回顧收尾

教育心理學的研究表明，課堂上的及時回憶比6小時后的回憶效率要高4倍。因此，在Summing up的環節中，我先讓學生自己總結，然后再利用CAI將本課時教學重點和難點進行合理化的總結、歸納，并呈現出來，讓學生及時復習，理清思路，提高學習效率。最后，我留給學生作業：假如你要舉辦一個晚會，邀請你的朋友來參加，請設計晚會的請帖（先給出示范）。這樣的收尾使學生回味無窮，能達到課停思不停的效果。

三、應用CAI要注意的幾個問題

1. 課件設計必須符合學生的認知規律

課件的整體設計不僅要考慮教學內容的呈現方式，而且要確保展示過程符合學生的認知規律。如在講解西方國家的自然地理情況，無論怎樣描述它們的特征，都不如直接給學生展示一幅相關的圖畫更直觀。

2. 要依據教學內容選擇材料

多年的教學實踐表明，并非所有的教學都能夠做成相應的課件，也不是所有能做成課件的教學內容必須通過課件呈現，也不一定做成課件的內容教學效果就一定好，而應該從教學實際出發，具體內容具體分析，才能收到事半功倍的效果。

3. 根據實際情況整合材料

目前有不少教師在使用課件時還存在盲目性，他們盲目地從網上直接下載現成的課件，這樣會造成很多問題。教師應從課堂教學的實際出發，從理論上認識CAI的優缺點，選擇好教材內容，在深入鉆研與閱讀大量參考書的基礎上，寫成具有創新理念的、高質量的多媒體教學教案，只有在充分理解教學意圖的基礎上，才能編制出適合課堂教學的課件。

四、結束語

CAI是一種頗具吸引力的現代化教學手段，它能多層次地展現教學內容，極大地豐富課堂教學的內容、方式和結構，使現代課堂教學具有傳統教學不可比擬的優越性。但是，我們也不能為多媒體所累，應該以課堂改革為基礎，從培養學生能力與創新精神出發，設計出與之匹配的好課件，同時又要牢記英語教學內容和多媒體教學手段之間的關系，合理使用多媒體輔助教學，優化英語課堂教學。