授魚莫若授漁

王海榮

一、訓練目標

學會幾種論據分析的方法，達到觸類旁通的目的。

二、訓練材料

試指出下段文字在論據使用上的毛病，并加以修改，使之能有力地證明論點。

貧困也是一筆財富

……（開頭略）

人人都說：“有錢能使鬼推磨。”我卻認為，貧窮也是一筆財富。

“自古才子出寒門”。司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；明代龍圖大學士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾兩袖清風，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟；蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就去打工……。可見貧困也是一筆財富。

三、教學步驟

（一）導入新課

有了好的事例、材料，就能寫好議論文嗎？答案是否定的。初學者寫出議論文，常常是引出論點之后，列舉幾個例子，便以為大功告成，卻常忽視了一個重要的環節——對引用的材料進行必要的分析議論。議論文要擺事實，講道理。擺事實是手段，講道理才是目的。缺少分析議論，即使論據選得不錯，也難以達到論證的目的，因為缺少分析議論，論據與論點就不能很好地結合，油和水分離了。因此，要重視對論據的分析議論。

（二）專題指導

議論文的三要素是：論點、論據和論證。對論據的分析議論，就是論證的內容和過程。它不僅是論點和論據之間的紐帶，還能有效地避免初學者寫議論文的“觀點+例子”（或“引文+觀點”）的弊病，而且更是議論文說服力的所在。

訓練材料中的這段文字，正是犯了“例而不議”的毛病。由于對所舉事例缺少具體分析，論點仍然是論點，材料仍然是材料，油水分離，未融在一起，所以沒有說服力。現在我們來看看另一篇《貧困也是一筆財富》中的一段，看看他是怎樣分析議論的：

古人云“自古才子出寒門”。古今中外成才者，大多出自寒家。范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時讀書連稠一點的粥都難以吃到；司馬光亦出身貧寒；明代大學士宋濂家中一貧如洗；蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒；荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接濟；居里夫人剛滿十歲，就去打工，還供姐姐讀書……。這都是幼時曾貧困而后來成為才子的非常之人。寒門是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地發育不斷地成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。由此看來，窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發圖強，越是貧困越激勵人奮發上進，這何嘗又不是一筆財富呢？

作者在列舉事例后，先用緊扣論點（標題）的一句話進行歸納：“這都是幼時曾貧困而后來成為才子的非常之人。”然后作探因分析，最后得出結論。由于緊扣論點對論據作了具體的分析議論，使論據很好地為論點服務，所以很具說服力。

（三）分析議論的方法

介紹幾種常見的材料分析方法：

1. 探因分析法（因果分析法）

這種分析法就是從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發現其本質，使內容逐步深化。

看下段文章對論據的分析：靠奮斗沖破“埋沒”的壓力。古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過“埋沒”的命運。愛因斯坦就曾被埋沒在一個專利局中，充當小職員的平凡角色。但他沒有灰心，抓緊一切機會進行研究，終于開創了物理學的新天地。華羅庚曾“埋沒”在小店鋪里，但他沒有消沉，每天在做好營業工作后，抓緊一分一秒的時間，晝夜不停，寒暑不變，刻苦自學，潛心鉆研數學，終成著名的數學家。為什么他們沒有因“埋沒”而“窒息”，并且能有建樹？因為他們不甘心忍受被“埋沒”的命運；不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒有喪失向上的勇氣和力量；他們堅信不失千里之志的千里馬，終有奮蹄騰飛的日子。因此，他們在“埋沒”的情況下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奮斗，終于沖破“埋沒”，脫穎而出。

作者在列舉了愛因斯坦和華羅庚的例子后，運用探因分析法，一層深一層地提示了他們沖破“埋沒”的原因：不甘被埋沒，堅信能沖破埋沒，努力拼搏奮斗。從而使事例很好的論證了論點。

2. 歸納分析法

在列舉多個典型論據之后，對這些論據比較分析，歸納總結出它們的共同點，扣在要證明的論點上。這種分析方法稱之為“歸納法”。

且看下例：要學會“戰勝自己”

俗話說，事在人為。人是有很大潛力的，關鍵是要充分認識自己，真正戰勝自己。一些學習成績很好的同學在向自己的學習目標邁進的時候，往往都有那種“戰勝自己”的體會。“戰勝”什么呢？比如，要大清早起床讀書，就要戰勝自己睡懶覺的壞習慣；上課時，就要戰勝自己思想不集中的毛病；晚上搞好晚自修，就要戰勝自己老想看電視的念頭；天冷讀書，要戰勝怕冷；夏天讀書，要戰勝自己怕熱和蚊咬等等。總之，戰勝自己就要善于抑制自己的那些偏離和違背學習目標的思想和行動。

因此“戰勝自己”，實質上是一種良好的意志品質和頑強的毅力，也就是一種善于控制自己思想、安排自己活動的自制能力。有了這種“戰勝自己”的自制力，就能自覺主動地“迫使”自己“放棄”那些不利于充實和積累知識的消極因素，我們才能在學習上有所作為，獲得好的成績。

文章提出論點后，列舉學習、生活中常見的現象，接著就對論據作了具體的分析，運用的是歸納法。第二段的最后一句，是作者的第一次概括，從個別推及到一般，以避開“不完全歸納”之嫌。第三段開頭，再作歸納，得出一個普遍性的結論。最后（文末）用了條件判斷，說明戰勝自己和獲得成績的關系。這樣通過對論據的分析，就把“戰勝自己”的涵義和意義論述的清清楚楚。

3. 假設分析法

這種分析法是假設材料中能達到的某種結果的條件不存在，將會出現什么樣的結果。還可以同時與原條件下的結果進行比較，通過這種比較來論證論點的成立。

如學生習作中，為了證明“立志”的重要性，學生引用王羲之練字的例子。“王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家。無論酷暑嚴寒，還是刮風下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了。他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶，古人詩贊云：‘古硯池中起墨波，右軍書法妙如何？”接著，學生分析道：“假如王羲之根本沒想過要當什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強的意志去練字。那么，王羲之其人也就不為我們后人所知了。正因為他從小就立下高遠的志向，才會有堅強的意志去苦練書法，才會成為一代書法家。”

這種假設分析法對學生來說容易掌握，只要運用恰當，不失為常用的一種材料分析法。

材料分析的方法，當然還有許多。需要說明的是，同一論據，可以采用多種分析方法，到底用哪一種，要視具體情況而定，而且有時常綜合運用幾種方法。但無論運用哪種方法都必須記住：分析的目的是為使論據更好地證明論點，使論點更加突出，更具體說明力。因此，分析必須緊緊地圍繞論點。