多媒體在數學教學中的優勢

胡益軍

隨著計算機的普及，數學教學中單靠一支粉筆、一本書的局面正在被計算機的鮮艷色彩和運動的畫面所打破。計算機作為輔助教學的現代化手段在數學教學中顯示著極大的優勢。多媒體在數學教學中的優勢有以下幾點。

一、初中數學新教材本身特點決定的

新教材更加注重將知識點與日常生活經驗相聯系，大部分都是從學生實際出發，從學生感興趣的問題情境引入。創設生活情境，知識來源于生活，生活中處處存在著數學知識。讓學生到生活中尋找數學知識是讓學生獲取知識最直接、最有效的方法。而我們不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上借助計算機創設虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。

二、多媒體教學有利于激發學生興趣，培養學生的學習品質，模擬演示可以提高學生動手操作的能力

多媒體通過聲、光、色、動畫等創設仿真情境，引起學生情感上的共鳴，讓學生達到情感上的體驗，理智上的領悟，使其對所學內容產生強烈的興趣，這樣就使學生的注意力集中，增強了教學效果，這是計算機輔助教學在組織教學上的特有優勢，使用得當，將會引導學生形成良好的學習習慣。運用多媒體可以解決許多數學重點與難點的講解。例如，在講解“從不同方向看物體”一節時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學面前演示。而利用三維圖形軟件進行動態觀察，就可使全體同學都能體會到真正的視覺效果，即形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在講解“正方體的截面”時，我們可以用蘋果、蘿卜、橡皮泥進行切割，來觀察截面的形狀，但是，蘋果、蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進行三維圖像演示時，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變萬化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調節，并且對切割面還可以設置突出的效果，便于學生觀察，同時使得數學結論更具有一般性。

利用計算機模擬操作比教師利用其他手段演示更形象、逼真，把他與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。這樣，把對概念的本質屬性的理解及有關計算，寓于學生喜聞樂見的形式之中，使知識結構本身所包含的智力因素與非智力因素得到了和諧的統一。

三、多媒體教學有利于學生思維能力的培養

數學中有些概念、法則、公式的推導，既是教學重點又是教學難點，具有一定的抽象性，學生難以理解和掌握。數學教學如果只講“結果”，而不講“過程”，對學生的思維訓練就被一筆勾銷，也就失去了意義，只能給數學罩上了一層層神秘的光環。數學離不開抽象，而抽象是個復雜的過程。離開具體的抽象，容易使數學概念成為空洞的外殼和難懂的天書。如何在教學中突出這個過程呢？要把數學家經過幾年、幾十年、甚至幾代奮斗得出的成果在課堂上用極短的時間講清楚確實力不從心，課時也不允許。對此，教師可以利用多媒體生動直觀、圖文聲并茂、便于放大細節等特性，多層次、多方位、多角度地展現教學內容，通過畫面來突出重點，幫助學生理解和掌握知識，因此，有些內容就會比較容易處理。

四、多媒體教學有利于節省課堂時間，提高密度，擴大信息量

教師都有這樣的經歷：常規教學運用粉筆和黑板練習，為節省上課板書時間，為增加課堂練習量，只能把各式習題都抄在黑板上，單調的刺激和慢節拍動作使學生的注意力呈下降趨勢，投影媒體在教學中可以節省時間，增加練習密度，增加學生大腦思想活動的重復性和反饋性，對已學過的知識加強鞏固，如每一節的內容講完后，采取判斷、改錯或填空、選擇等形式投影于銀幕上，這樣使得信息及時反饋，發現問題及時解決；二是按照針對性、對比性、綜合性等原則精心設計練習題，指導學生練習，強化了學生所學知識，利用多媒體教學，可以加大課堂密度，提高練習效果，實現多渠道、多形式的反饋，做到“腦、手、口統一”“教學統一”“反饋、矯正、強化統一”，使每個學生都參與到視聽與思維的運轉中來，積極動腦思考，有參與感，投影練習更換題目快，使每個學生始終處于集中、愉快、敏銳的思維狀態，使以教師為主導，以學生為主體的教學模式得到充分體現，提高了教學效果。

總之，由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，也優化了學生的學。同時計算機輔助教學對于激發學生興趣，培養學生思維能力，提高課堂密度，擴大信息量方面起了重要作用，可以說它把復雜的問題簡單化，把抽象的內容具體化。因此，在教學中我們要充分發揮多媒體的優勢，更好地為數學教學服務。實踐表明，多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它使學生在學習中始終保持興奮、愉快的心情，渴求探究，學生的主體作用能夠得到充分的發揮，課堂教學效率能夠大大提高。