在化學教學中培養創新能力

禹蘭云

在知識經濟日新月異的今天，需要大批具有創新能力的人才，而創新能力的人才的培養，主要靠素質教育來實現。素質教育的核心內容是培養學生的創新能力，就是以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力為目標的教學理論和方法，重在使學生牢固、系統地掌握科學知識的同時，發展他們的創新能力。在化學教學中，要培養學生的創新能力，需從以下幾方面入手：

一、建立良好的師生關系

素質教育要改變教師的“教化”“施與”的責任，改變學生處于被動接受的地位，教師在教學中要充分發揮引導、督促、矯正的作用，課堂教學，既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，教師把學生當作教育的主體，讓學生信任教師，在教師面前有自尊心、自信心，進而勇于表達自己的創新見解，所謂“親其師而信其道”。

二、激發學習興趣，培養創新意識

對于初三學生來說，化學是一門新課，抱有極大的好奇心和神秘感，并且無論過去成績好壞，都有在化學學科中一顯身手的愿望，這對學好化學這門以實驗為基礎，與日常生活、生產密切相關的學科，肯定是有益的。教師在實際教學中，抓好這一契機，積極為學習創設各種情境，學生就會把潛意識和好奇心，變為自覺求知的學習興趣。在實際的教學中，我經常性的多鼓勵，多表揚，鞏固了良好的師生關系，為學生創造了一個寬松、和諧、具有民主氣氛和科學氣息的學習環境，學生敢于把自己某些“幼稚”的想法，甚至某些自己認為更“科學”的結論，通過多種方式表現出來。教師和學生通過平等交流，特別是教師的正確引導，認真解答，活躍了同學們的思維，激發了學習興趣。

三、設置懸念，培養創新精神

在課堂教學中，教師要創設情境，誘導學生質疑問難，讓課堂成為學生探索求知的開放場所。教師要有意識的針對某一個或幾個問題，給學生以啟發引導，讓學生積極主動展開探索。還可以引導學生對知識進行多方位的思考。這樣不但有利于理解知識點，而且也使學生變的善于提問。

如：在學習“二氧化碳的實驗室制法”一節內容時，我特意布置了以下幾個問題：

(1)鹽酸和石灰制取的二氧化碳氣體中，可能含有的氣體雜質有哪些？

(2)要得到干燥、純凈的二氧化碳氣體，用什么辦法除去這些雜質？

(3)有個同學認為，在用向上排空氣的方法收集二氧化碳時，雖能檢驗是否收集滿，但不能檢驗是否把空氣完全排盡。這個同學的說法對嗎？該同學想用類似排水法得到純凈（可含水蒸氣）的二氧化碳，他能做到嗎？如果能做到，他該怎么做？

學生在思考這些問題時，一起處于積極主動狀態，有些同學還會給予意想不到的回答。通過討論、比較，得到正確的結論。這樣既弄清了制取二氧化碳氣體時所含的雜質，鞏固了氣體凈化原理，更重要的是學生還發現了對某一具體氣體利用其所具有的物理或化學性質的特殊的收集方法，拓寬了學生的知識面，調動了學生的求知欲，培養了學生的創新精神。

四、正確引導，培養學生的創新能力

學生的創新能力是學生以深厚的知識為基礎的高層次的表現。在教學中，教師要精心設計探索性的問題，探索性實驗，對課堂結構進行總體規劃，特別是在學生實驗中，讓學生在動手之前，能夠盡可能地思考、設計出除教材所示方法之外的第二方案或補充方案，并鼓勵其實踐。關注實驗過程中出現的失誤和失敗，在肯定學生探索精神的同時，幫助學生尋找原因，提出改進意見。這樣學生在彌補不足的過程中，使自己的創新能力得以優化。

創新能力的培養與提高是一項長期的工作，不可一蹴而就。因此，教師在日常的課堂教學中，要本著從基礎教育入手，讓學生學會自學、學會獨立思考，努力培養敏銳的觀察能力和獲取信息的能力。只有這樣，才能隨時捕捉到“奇異現象”，進行認真分析、研討，就有可能有新發現，新突破，達到創新能力的提高。