地理課的導入方法談

宋菊梅

精彩的開頭能先聲奪人。教師給學生上課時，導入課題的方法獨辟蹊徑、新穎精彩會激起學生探索知識的欲望、信心和興趣。所以教師在組織學生學習新課之前，要下功夫設計好導語，要靈活機動，有計劃、有目的、有針對性地設計。現就如何設計地理課的導語，談一下自己的體會。

一、趣味導入，激起好奇

興趣是誘發人探求知識的內動力，因此，教師如能在課前精心設計導語，就等于教學成功了一半。好的導語像磁鐵一樣吸引學生的情感和注意力，使學生產生新奇感和好奇心，可以調動學生自主探求知識的積極性和主動性。例如，在組織學生學習有關人種知識時，我這樣設計導語：“同學們，大家都知道，動物、植物，還有我們學習、生活用品、身上穿的衣服等等都有顏色之分，那么人種有沒有顏色之分呢？”學生的注意力被吸引住了，他們迫不及待地想知道答案，我因勢利導，引導學生自己探求有關人種的知識。

二、故事導入，寓教于樂

縱觀歷史，好多故事與地理知識都有著密切的聯系。因此，教師在地理教學中，可以結合教材內容，插講一些短小有趣的故事，既能引起學生學習興趣，又能加深基本概念的理解，還可以把枯燥、抽象的地理課上得生動活潑、引人入勝。

三、力求新穎，出乎意料

地理學科是一門重要的基礎學科，對社會的發展起著重要作用，但地理課學起來枯燥乏味，學生缺乏學習的積極性、主動性，這就看教師的教學藝術水平。一堂課的開始好壞，是這堂課的關鍵，特別是導語的設計尤為重要。教師要利用機動靈活的方法充分調動學生的學習積極性。在導入新課的方法上力求新穎，能夠出乎學生的意料，學生就會產生興趣。例如，在學習地球上的陸地和海洋時，教師可以這樣設計導語：第一個登上太空的前蘇聯宇航員加加林說過一句話：“我們給地球起錯了名字，地球不應叫地球，而應該叫水球。”你們想知道原因嗎？教師出其不意地給學生提出了問題，學生肯定會急切地想了解加加林的話的依據。新穎的話題是學生學習的動力，但要掌握“度”，不能為新穎、刺激而一味地尋“新”，“新”既要有廣度又要有深度，也就是說目的要明確，

針對性要強。

四、創設情景，引人入勝

地理課是一門綜合性很強的學科，只要教師深入挖掘教材的內涵，會使學生的各種能力得到提高。例如，在學習“祖國的神圣領土——臺灣省”一課時，我是這樣設計導語的：“一個旅游團準備帶一個團隊到祖國的寶島——臺灣去旅游，可他們對臺灣的特點、景色、人情風俗等等了解得太少，拿不定主意。如果你是導游的話，如何說服他們去臺灣旅游呢？”學生的積極性被調動起來，查找資料，準備導游詞，學生在準備的過程中，學到了有關知識。

五、設疑布陣，啟發導入

學則須疑，疑則生智。有疑的問題能引起學生思考的興趣。設疑布陣要掌握針對性、啟發性和接受性，要把握教學目標，圍繞教學的重、難點來設疑，并且要留有余地，能引起深思，深淺合適，難易適當。例如，在學習黃土高原時，可以設疑：“假如黃土高原的地方植被特好，山上綠樹蔥郁，那么黃河會是怎樣的景觀呢？華北平原又是怎樣的一種景觀？”學生思維的火花被點燃，開始尋找資料，通過想象和推理，解答疑點。

六、渲染氣氛，情境導入

隨著科技的進步，老一套的教學方法顯然已不適合學生接受現代信息，因此教師必須采取快捷、準確、直觀的多媒體手段，全方位、多感官調動學生的積極性，提高時效。這樣集畫面、聲音、音樂為一體，將抽象的教材轉化為形聲影像，學生身臨其境，開闊了學生的視野，調整了學生的心態，學生學起來輕松愉快，把學生的聽覺、視覺等感官的功能同時發揮出來，提高學習效率。例如，在學習有關南極的知識時，教師可將南極厚厚的冰層，生活在南極的企鵝及科學家去南極考察的實況畫面展現給學生看，學生看后交流，從中獲得信息。

地理課的導入方法很多，教師要根據教材的內容精心設計導語，可以收到事半功倍的效果。