淺析班級管理

劉新梅

班主任工作是令很多教師感覺頭疼的工作，但是通過多年實踐，我感覺只要用心去做，就會事半功倍。班主任工作是一門藝術，一門很難完全參透的藝術，它需要教師用愛心去揣摩，勇敢地去實踐。很多人認為現在的班主任越來越難做，因為現在的孩子越來越復雜。我認為，當班主任不難，難的是當一名有特色的班主任。 班主任所從事的是塑造人的工作，每個人作為單獨的個體是千差萬別的，處在不同時期、不同階段的人又是千變萬化的。如何應對這些令人應接不暇的變化與差別呢？我是從以下幾個方面開展工作的：

一、思想教育方面

班級管理中把德育放在首位，有助于提高學生的思想道德素質，明確學習目的，端正學生的學習、處事態度形成良好的班風。一個班級有了良好的班風，也就形成了班級良好的育人環境，勢必收到良好的班級管理效果。

現在的孩子基本都是獨生子女，是家里的小皇帝，但對一些傳統的中華美德卻知之甚少。所以在德育方面，我重點從“孝心”的教育入手。為了培養“孝心”，我設計并主持了一些有關的活動，使學生盡可能地參加到活動中來。我首先結合感恩教育、生命教育、文明禮儀教育等主題教育，向全班學生廣泛征集題目、案例。廣大學生在搜集過程中首先思想上受到了很大震動，然后又通過板報、班會、演講比賽等方式宣傳這些孝敬父母的故事，讓廣大學生了解孝文化，認識孝真義，教育學生明白做人做事的道理，養成良好的行為習慣。通過這個活動，他們在思想上受到了深刻的教育。

通過培養“孝心”教育活動，使學生進一步理解父母的不容易，進而體會到老師的辛勞，培養了學生感恩的心，用自己的具體行動去感謝父母和每一位老師。通過“孝心”教育活動，使學生學會關心身邊的人，明白了人的一生中應該感謝的人很多，朋友、同學、親人、陌生人等等。正是有了關愛和感恩的心，我們的世界才變得如此溫馨和美麗。

除此之外，我還堅持讓學生理解、背誦孔子的三字經，接受中華傳統教育，也取得了較好的效果。

二、制度管理方面

俗話說得好，“沒有規矩無以成方圓”。沒有嚴格的要求，就激不起學生上進的需求，就沒有約束力。在班級制度管理上，我積極主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。因此，我結合學生心理、生理特點，制定了學生的發展目標：學會做人，有較強的創造能力、終身學習的能力等。確定目標是落實目標的關鍵，我們班采取的制度是和學生協商，制定了《請銷假制度》、《日常行為》、《學習規范》等幾項規章制度，讓學生明確并時刻落實到這些規范。通過這些生活管理基本要求的實施，可以增強學生現代科學管理的觀念，提高生活學習的效率，培養學生堅強的意志和良好的生活習慣，而所有這些都是當前素質教育所要求學生必備的素質。

為了全面貫徹這些規章制度，我又培養了一支高效的管理者隊伍，從班長到小組長都經歷嚴格培訓，明確職責，還讓全班學生輪流“執政”，實行值周班長制，每人都有機會學規范、用規范。學生自己管理自己，設立了自我分析制度，經常總結自己，分析自己，實行自我監督，落實規范，健康成長創造了條件。我在各項活動中，及時根據標準進行褒貶，該肯定的給予適當的表揚和獎勵；該否定的就給予適當的批評和教育，使得全班形成了一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論對全班成員都有感染力和道德上的約束力。在每學期的班容班貌檢查中，我班每次都脫穎而出，多次被評為先進班級。

三、處理問題方面

如何對待和處分違紀的學生？這是班主任首先要面對的問題。學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服地接受處罰，而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣巧妙地將這些不好的事情轉變為好事？通過多年的工作，我總結了一種方法，就是在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理（注意：是心理報告書，而不是保證書，更不是檢討書）。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。首先，受這種方式處罰的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在講臺上唱歌或者講故事時，下面的同學會予給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。其次，學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，這對他的口才及膽量是一個考驗和訓練。而寫心理報告的學生要用正楷字來寫，這也間接地幫他們練了字，培養了組織語言的能力。第三，可以令學生的心態更加積極，同時也可以發掘了一部分學生的潛能。如：班上有一名男生郭某，平時很內向，不愛說話，有一次他違反了學校的宿舍管理條例，于是他選擇了罰上講臺講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲。在大家的掌聲中，該生的自信心大大增強了，而且充分意識到自己其實并不比別人差。從此之后他的進步很快。

其次，如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受？這是處理好學生和班主任關系的重要環節。我剛做班主任的時候火氣較大，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺。后來我發現這種方法批評學生，即使學生表面上服氣了，也只是懾于班主任的威嚴，其實心里并不服氣。后來經過不斷的反思和探索，我摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做“退三進一”，如我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭：老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后退，為什么退呢？是為了積蓄，更好地向前進攻。同樣，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，讓他能夠更好地接受批評，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，很有可能通過小小的閃光點，就能挖掘出埋藏在學生心里的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”作家劉心武先生在他的作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學生再怎么調皮，也不至于將他們同罪犯等同起來吧？教師要做學生的益友，走到他們的生活中，和他們用心交流，增加了解，只有把握住了學生的心理，才能相應地去教育、幫助學生。這樣，學生才會把教師看做可以信賴的知己，然后對教師的勸告才能虛心接受。

教育家納集安律說過：“教育人是藝術中的藝術，因為人是萬物中最不固定和最復雜的生物。”我從事十幾年班主任工作，堅持用以上幾種方法來管理班級，取得了顯著成效，我班基本每年都被評為縣、鎮級優秀班級，學生的綜合素質都非常強，學習成績也較穩定。

誠然，這一切成績均與管理藝術分不開，而這一切管理又都是以愛心為基礎的。沒有愛就沒有教育，教育學生的過程就是愛學生的過程。愛學生是老師的天職，是師德的靈魂，是教育學生的感情基礎，是搞好教育教學工作的動力和源泉。教師發自真情的愛是學生身心健康成長的營養素，是喚醒、激勵、鼓舞學生的興奮劑，是打開學生靈魂大門的鑰匙。

作為一名班主任，我深深感覺到職責的神圣。教育是無止境的，只有不斷探索，不斷總結，才能使自己更接近教育藝術的最高境界。