數(shù)字藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)初探

姜　銳　徐　鵬

文章編號：1672-5913(2009)06-0113-02

摘要：本文從高職數(shù)字藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，指出了傳統(tǒng)教育模式的弊端，論述了校企合作的辦學模式以及工學結合的課程體系，通過案例教學、仿真實訓等方式實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)三方的有機結合，探索了本專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

關鍵詞：高等職業(yè)技術教育；數(shù)字藝術設計專業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作；工學結合

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1數(shù)字藝術設計的發(fā)展歷程

從遠古時代開始，人類就利用一些古樸的圖畫作為手段記錄自己的思想、活動、感受和成就。這些圖畫對于思想的表達能力非常有限、特別是對比較復雜、抽象的思維記錄無能為力時，人類創(chuàng)造了文字。自從有文字，就有了文字的各種書寫形式，有了不同的整體編排方式。可以說藝術設計的萌芽是從人類開始利用圖畫和文字記錄自己的時候開始的，它貫穿了人類文明史的漫長過程。

19世紀開始，現(xiàn)代印刷技術的發(fā)展給平面藝術設計帶來了一個契機，同時也提出了嶄新的設計要求，從而促進了設計的發(fā)展，使得平面藝術設計真正發(fā)展起來。到了20世紀，計算機的出現(xiàn)又為設計師開辟了一個嶄新的天地，提供了一個嶄新的設計途徑和表現(xiàn)空間。從此數(shù)字藝術設計迅速蓬勃發(fā)展。

2高職數(shù)字藝術設計教育現(xiàn)狀

數(shù)字藝術設計發(fā)展除了需要市場，更需要設計教育的支持。我國的數(shù)字藝術設計教育起步晚，直至1998年，國家教育部才在部分藝術院校開始進行這方面的專業(yè)教育。隨著經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，人才市場的需求不斷增加，推動高校擴招，一時之間高職院校大量開辦平面藝術設計教育，在非常不成熟的情況下，開始了高職的藝術設計專業(yè)。

在這樣特定的時代背景下發(fā)展起來的高職數(shù)字藝術設計教育，缺乏真正科學的體系。一般的數(shù)字藝術設計專業(yè)，有從美術專業(yè)增加電腦課程轉化的，也有是計算機專業(yè)添加了藝術理論課程轉化的。前者自然沿襲了傳統(tǒng)的平面藝術設計教育模式，后者因為以前沒有進行過藝術方面的教育，因此多數(shù)也是借鑒的傳統(tǒng)的平面藝術教育模式。所以高等職業(yè)數(shù)字藝術設計教育仍受到傳統(tǒng)的教學機制與教學觀念的制約。

傳統(tǒng)的教育模式過于強調學生專業(yè)技術的培養(yǎng)及技能的訓練，往往是把學生關在學校的課堂上，進行大量的軟件使用技巧的訓練和平面設計作品的臨摹，使學生長期處在閉門造車的訓練環(huán)境中，缺乏實際的應用能力。學生在完成任務式的訓練方式下，一個個地按照教師的要求，在強調作品完成的質與量的同時，沒有在設計思想上更多地得到訓練和提高，其結果是學生的創(chuàng)造性思維極其缺乏。

按照現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，一般情況是學生在校學習的最后階段，才能走出校門到社會上進行實習。在這種實習的過程中，常常發(fā)現(xiàn)學生根本不適應社會和企業(yè)的現(xiàn)狀需求，但也無法進行再教育了。原因是學生長期處在封閉的訓練中，不了解社會、企業(yè)的發(fā)展狀況，學校也不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要組織教學，并調整學生的知識結構。

現(xiàn)有的數(shù)字藝術設計人才培養(yǎng)模式難以適應時代的發(fā)展。畢業(yè)生也難以適應社會及企業(yè)的需求。具體表現(xiàn)在一方面人才市場需要大量的數(shù)字藝術設計師，一方面是高職院校培養(yǎng)的大量“設計人員”找不到工作，即使找到工作，也無法高效率完成工作，有時還會因和客戶、同事、老板很難溝通而放棄工作。究其原因這不是學生的錯，而是和市場需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式造成的結果。

3解決的方法：校企合作的辦學道路、工學結合的課程體系

既然清楚了問題的癥結所在，就應該大膽地改變人才培養(yǎng)模式，改變教育的形式、內容和方式，走校企合作辦學的道路。這也是國家在“十一五”期間花大力氣搞示范性高職教育，搞課程體系建設的目的和要求。但校企合作是宏觀的辦學方法，具體到人才培養(yǎng)模式還必須輔以工學結合的課程體系，從教學的各個環(huán)節(jié)來具體實現(xiàn)符合市場需要的人才的培養(yǎng)。高職數(shù)字藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)應從以下幾方面進行：

3.1走出去——新生進入企業(yè)進行認識實習、教師進入企業(yè)學習鍛煉

學校應與企業(yè)建立長期合作伙伴，把企業(yè)作為第二個教學場所。在學生在入學之初時，首先到企業(yè)進行一次短期的認識實習。在實習中讓學生了解以后自己的生存環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來要求自己必須掌握的專業(yè)技能和社會能力。在回到學校后，學生就可以確定自己的學習目標，給自己的學習階段做一個計劃，有目的地選擇自己的學習內容，并鍛煉所需要的社會能力。

作為教師“要給學生一碗水，自己首先至少要有一桶水”。多數(shù)教師是出了學校門，又進學校門，沒有在企業(yè)工作的第一手經(jīng)驗。“走出去”不僅僅是學生走出去，同時也是選派老師“走出去”。到數(shù)字藝術設計發(fā)展領先的企業(yè)去學習，到各個公司去掛職鍛煉，真正接觸數(shù)字藝術設計前沿技術，真正到工作第一線去進行實際訓練，充分提高教師的動手能力，使教師們達到真正意義上的雙師。

3.2請進來——企業(yè)人員走入學校，構建雙師素質教學團隊

請企業(yè)人員走入學校，共同構建雙師素質教學團隊。在學生進入一年級后，以集中理論課、專題講座和指導綜合實訓等教學形式為主，配合學校，共同完成人才培養(yǎng)教育的任務。數(shù)字藝術設計的作品是藝術品，更是商品，沒有經(jīng)歷過商業(yè)化設計的學生眼中漂亮就是完美，但作為一個廣告作品，應該體現(xiàn)訴求對象的把握、信息的準確傳遞等內容才是一個完美的作品。因此請企業(yè)人員給學生介紹廣告的策劃與運作，介紹商業(yè)化的創(chuàng)意，正是企業(yè)走入學校帶給同學的寶貴財富，這樣也能讓學生即時掌握社會和企業(yè)所認同的設計潮流與動態(tài)。

3.3構建工學結合的課程體系——引入真實案例，改變講課模式

在課堂教學中要求校內的教師結合企業(yè)培訓和鍛煉的經(jīng)歷，引入案例式教學方法。利用企業(yè)已經(jīng)做過的真實的工程案例為例子進行講解和訓練，對來自企業(yè)技術人員更是要求如此。在實施過程中根據(jù)數(shù)字藝術設計專業(yè)課程的特點，采用邊講邊練的授課方式。免除了以前一節(jié)理論一節(jié)上機的講了又忘的尷尬局面。當然這些還要在教學的各個環(huán)節(jié)加以配合，比如組織重新編寫每門課程的學習指導書，要求結合案例教學和邊講邊練的模式，對學生的學習目的、任務、要求做明確的指示，同時對學生解決問題的方法只提建設性、指導性的意見，具體解決方案要學生自己分組討論、個別探索。為了更好的實現(xiàn)“真實案例和邊講邊練”，還特別組織了由“行業(yè)技術骨干和教育專家參加的教師教材編寫”隊伍，由富有教學經(jīng)驗的老師為主，由行業(yè)技術骨干根據(jù)自己的工作經(jīng)歷，提供相應的完整的工程案例，由教育專家把關，共同編寫適合學生提高實際操作能力的相關教材、電子課件和學習指導書。

3.4扎根校園——創(chuàng)辦校內聯(lián)合工作室，開展仿真實訓

數(shù)字藝術設計是一門實用性很強的學科，培養(yǎng)的學生應具有較強的實際應用能力。學生的實際應用能力不是由學生自己來評定，也不是由教師來評定，而是由社會、企業(yè)、客戶來評定。因此，只靠請企業(yè)走入校園搞講座，是不能夠解決大問題的，因為講座往往時間比較短，而且校園的環(huán)境畢竟不是企業(yè)的商業(yè)環(huán)境，而且課堂上模擬的個案也不是真實的商業(yè)任務。因此需要在二年級時，在校內創(chuàng)建校企聯(lián)合工作室。企業(yè)的設計師定期的來到學校，帶來真實的商業(yè)任務并提出個案要求，由專業(yè)課程教師幫助學生以分組設計方式，一組提出一套設計思路，并針對設計進行分析，然后向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，由三方共同商量確定個案專題的設計及制作方案。最后企業(yè)人員拿著學生的創(chuàng)意方案和制作作品，給客戶進行評價，并反饋客戶的意見，講解設計的優(yōu)點與缺陷。通過這種校內仿真商業(yè)環(huán)境中的真實商業(yè)任務實訓，培養(yǎng)學生的分析和解決實際問題的能力、對設計方案的闡述表達能力，鍛煉工作組的組織管理能力和成員之間的協(xié)作能力，以及和組內成員、專業(yè)教師，和企業(yè)人員之間的溝通能力。

3.5社會開花——進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習

隨著我國改革開放的不斷深入，市場竟爭日趨激烈，企業(yè)也處在立體化的競爭狀態(tài)。企業(yè)對數(shù)字藝術設計人才的需求也會更高。在人才市場招聘會上，幾乎所有的企業(yè)都標出應聘該職位的人員需有一到兩年實際工作經(jīng)驗。雖然這一苛刻的要求有點強人所難，但作為學校和學生，最好的策略不是怨天尤人，而是努力滿足。一到兩年的實際工作經(jīng)驗不是說說而已，也不是模擬和仿真可以取代的，因此到企業(yè)去的生產(chǎn)實習成為必要途徑。

為了實現(xiàn)這一目的，必須大刀闊斧進行人才培養(yǎng)模式的變革，打破常規(guī)了的教學組織形式，壓縮基礎課程的學習，精簡與職業(yè)技能無關的課程，合并一些知識性介紹性的專業(yè)課程，同時開發(fā)暑假作為一個學年的“第三個學期”，加上第三個學年，實現(xiàn)了學生在三年的學習時間里，進入企業(yè)實習的時間到達一年以上。

在進入企業(yè)學習的時間里，專業(yè)教師還應定期和不定期的到企業(yè)，聯(lián)系企業(yè)人員了解和督促學生實習，并在一年多的實習時間里，提要求、上任務，匯同企業(yè)人員共同指導學生完成高質量生產(chǎn)性的畢業(yè)設計課題，使學生的畢業(yè)設計獲得實效。

學校通過和企業(yè)合作辦學，可以獲得市場意識、商業(yè)化設計信息，及時把握社會和企業(yè)所認同的設計潮流與動態(tài)。通過構建工學結合的課程體系，使教學具有更強的針對性。學生通過不斷的接觸社會、企業(yè)、客戶的機會，增強創(chuàng)新意識，擴展專業(yè)知識。參與合作辦學的企業(yè)在為學生提供更廣闊的學習環(huán)境的同時，提前啟動了人才選拔和崗位培訓，在實習的學生中可以優(yōu)先于其他企業(yè)選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，推動合作企業(yè)和學校共同發(fā)展，最終實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)共贏，走上高職數(shù)字藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展之路。