引領孩子站在心靈的門口

范崚瑱

作文教學不僅要教會孩子遣詞造句、謀篇布局，更重要的是要讓學生學會思考。然而，思想不是能教會的，在語言的籠子里，思想也許能展翅，卻永遠不會飛翔。因而，黎巴嫩哲理詩人紀伯倫在他的著作《先知》中這樣談論“教授”：“假如他是大智，他就不會命令你進入他的智慧之堂，卻要引你到你自己心靈的門口”。作文素材積累課《男生女生》，顯示的就是“引領學生站在自己心靈的門口”的智慧。

打開一扇窗，讓目光投射過來

場景一：

師：前不久，我們在南通市心理學專家的指導下，做了一次“有關男女生交往現狀”的心理調查，同學們一定都非常關心調查的結果，為了保證調查結果的真實性和準確性，一部分同學直接參與了調查的統計和分析。現在請他們來匯報一下。

學生代表：各位同學，這次調查共收到了74份關于男女生交往的調查問卷。在統計中，我們深深地被同學們的坦誠和熱情所打動。經過我們調查小組認真統計分析，在“我心目中優秀的男生、女生”這個問題上：51％的同學認為胸襟開闊是優秀男生應該具有的品質，48％的同學認為才華橫溢是優秀男生應該具有的品質，38％的同學認為舉止大方是男生必不可少的，28％的同學認為男生應該勇敢堅強，25％的同學認為男生要穩重。61.6％的同學認為女生首先應該舉止大方，30％的同學認為女生要穩重，各有25％的同學認為“開朗”“溫柔”“善良”是優秀女生的必備條件……同時。大家普遍認為“浮躁、語言不文明、貪玩、不拘小節”的男同學讓人不能忍受；“做作、任性、野蠻、搬弄是非”的女同學叫人受不了……

師：那么你認為我們班哪些同學已經具有其中的一些優秀表現?請舉例說明。

生1：我覺得我們班施某某具有男生應有的優秀品質，他為人正直，學習成績也是名列前茅，更重要的是，他無論是對男生還是女生都很誠懇，可以說是男生中的杰出代表。(這發言的是女生，被表揚的男生很不好意思，其他的同學有那么一瞬間顯得很意外，但很快就給以熱烈的掌聲。)

生2：我也認為施某某為人穩重大方，不浮躁，學習成績優異。

生3：有的同學雖然還沒有具備所有的優點，但在有的方面做得很好，比如我的同桌，她就很善良，從不小心眼。

真正有意義的文字都是從心底流出來的，然而，人們的心靈之門卻往往都上著鎖，六年級的學生更是如此。他們正處于身心發展的“加速”期。青春期的到來，使他們面對許多陌生的現象和困惑，于是，出于自我保護的天性，他們變得更加敏感和閉鎖，心靈之門被小心地加上了一把更大的鎖，想聽到、讀到真切的文字顯得更加困難。本課的選題是及時而聰明的，一份不計名的調查問卷，引導學生直面公開的秘密，審視自己周圍的世界以及自己的心靈，這無疑是打開了一扇虛掩的窗，讓原本就不該灰色的思緒接受陽光的照耀，難怪學生的眼睛熠熠生輝，專注而熱烈。它推開了那扇窗，讓目光和陽光一齊灑在被隱藏的角落。異性交往原本很正常，卻被遮遮掩掩的話題所干擾，可現在被公開地放置在大家的面前，坦然而誠懇地探討，多少寫作的素材涌現在少男少女的筆下呀!

心靈碰撞心靈。聆聽心弦的清音

場景二：

師：調查顯示，關于男女生交往的問題，同學們遇到了不少困惑。(多媒體顯示)

調查顯示：

1、與異性正常交往會有同學起哄

2、在異性面前不好意思

3、與異性無法像同性那樣暢所欲言

(課件播放一個學生在生活筆記中寫的一段話。)

畫外音：不知從何時起，我們班傳出了一些閑話，私下里，有人會偷偷說，誰和誰好上了。起先我只覺得挺好玩的，有時也跟著湊湊熱鬧，但也不知道從什么時候起，班上有的同學說起我和一位女同學的閑話來。開始，我覺得有些莫名其妙，因為，我與她只是普通朋友而已。也沒有什么特別的舉動呀，所以我心里想，身正不怕影子歪，不去理它，可是，有些同學卻得寸進尺，現在傳得滿城風雨，甚至，連外班的一些同學也知道了……

師：你們有沒有過同樣的遭遇?當你被別人議論時，你是怎么想的?你想對那些同學說些什么呢?

生1：在學校里，同學們總是說我和另一位男生怎么怎么樣，本來是兩個朋友，而在他們的嘴里，卻變成了那種不良關系。所以，我很苦惱，心情也總是很低落。現在，我只要見到了那位男生，連話也不敢說了，同學的友誼一下子變成了冰山。我真想對他們說：“我和那個男生只是普通朋友，同學之間應該互幫互助，共同進步。”

生2：當別人說我和誰好上了，我覺得很委屈，也覺得很別扭。同學們，我們是六年級的學生，學習這么緊張，不適合討論這一類的問題。事實上，我相信每個人心里都能明白，即使對哪個人有點好感，那也只是一種欣賞而已，并不是傳聞中所說的那樣，想象出來的閑話夸大了事實，使本來關系很正常的男女同學見面都不好意思正常交談，很不爽快……

這些發自肺腑的話是多么真切啊，與其說這是學生在回答教者的提問，不如說是學生在傾訴自己心靈的聲音。這樣的語言裹挾著思想，怎么可能空洞和虛假?

智慧的預設，點燃智慧的燈

教師在課堂教學中的智慧往往表現在智慧的預設上，這些智慧的預設讓學生通過自己的實踐和體驗生成精彩的瞬間，生成屬于學生的精彩的智慧。

場景三：

師：現在讓我們一起來輕松一下，做個游戲。老師這里有四個圓圈，規則是兩個同學為一組，閉上眼睛，每人抬起一條腿站立在圓中，比一比哪一組堅持的時間最長。

(學生爭先恐后，男男女女上來了8個同學，有的已經自己找好了伙伴往直徑大約一肩寬的橢圓型圈中站了。)

師：分組得讓我來安排。

(有兩組是男女生搭配，兩組是同性搭配。座位上的學生已經發出了嗤嗤的竊笑。)

師：只要不違反游戲規則，可以用任何方法爭取游戲的勝利。

(放音樂，開始游戲。一組男生搖晃了一下后互相扶著肩膀，穩穩地站住了，堅持到最后。另三組學生很快就歪歪斜斜，站立不穩。其中，有一組男女生組合由于保持距離，雙雙向外傾倒在地。)

師：同學們。你們能說說這一組的同學為什么能取得成功嗎?

生他們的手挽著手，就不容易倒了。

生：互相幫助使他們的穩定性增加了，他們的勝利說明了合作的重要。

師：(問失敗的男女搭配小組)只要相互扶持，就能大大地增加穩定性，難道這么簡單的方法你們沒有想到?那你們為什么會失利呢?

生：他是女生，我怎么好……

生：俗話說，男女授受不親。

師：正是因為我們受到男女授受不親的影響，使我們在正常的男女同學交往中過于謹慎。失去了許多合作的可能，

成功與我們擦肩而過。在公開的場合，光明磊落的合作無可非議。正是因為有了男女授受不親這種想法，給男女同學交往帶來了許多困惑。我們請來了心理學專家為大家解答…………

在后來的討論中，學生這樣表述自己的收獲：

生一：通過今天的學習，我知道，男生女生只要心懷坦蕩，就可以互相欣賞，沒有必要因為擔心別人說閑話就拒人于千里之外。(掌聲)

生二：今天我心里的大石頭總算被搬掉了，我平時在做宣傳委員工作的時候，總要和班上的幾個女生一起出黑板報，討論稿子什么的，我總是提心吊膽，怕別人說三道四，現在我不怕了，只要是堅守公開的原則，正常的交往是可以理直氣壯的。(掌聲)

生三：男生有男生的可愛，女生有女生的美麗，我們可以大大方方地在一起學習游戲，只要互相尊重，遵守公開的原則，就不要怕什么閑話。我們自己不要疑神疑鬼，亂編閑話就好，別人就是有閑話，我要說：“走自己的路，讓別人去說吧。心底無私天地寬。”(掌聲)

一切的認識只有源自自身的領悟才可能真正地具有意義，尤其是關于人生的經驗。這節課的經歷引發了學生的思考，這些智慧的聲音是從學生心靈里流出來的，它從此存在于孩子的心靈!

開閘引流，激蕩充沛的情感

情動而辭發是所有人對寫作活動的共識，學生的習作同樣存在這樣的規律。生活是素材的海洋，但是。由于每個人的觀察認識能力不同，對生活的關注程度不同，生活的源頭活水并不能自如地流進每個學生的心靈，使其情感世界波瀾不興，語言文字便不能源源不斷地從筆端流瀉出來。本課的游戲導行，打開了一道閘門，將活生生的生活場景引進了每個學生的心田。

場景四：

師：我們一起生活學習已有六年了，同學之間建立了深厚的友誼，相信大家彼此之間也十分了解。現在就讓我們動起來，一起來做個“悄悄蒙上你的眼睛。讓你猜猜我是誰?”的游戲。游戲規則是這樣的：一位同學背對大家坐，請一位異性同學從后面用紅領巾悄悄蒙上她的眼睛，請同學們討論一下，用怎樣恰當的方法才能使她猜出蒙她的人是誰呢?

生：讓蒙別人眼睛的人說句話。

師：難度太小了吧?

生：讓別的人說這個人的特點，讓被蒙眼睛的人猜。

師：好，開始。(男生坐在講臺中心位置，一位女生悄悄地用紗巾蒙上了他的眼睛。臺下的同學紛紛舉手發言。)

生：她是個不太愛說話的女生。

生：她很秀氣，不太愛打扮，衣著都很樸素。

生：她的文筆好，經常在作文中評論教室里的現象。

生：她走路的時候好像在跳舞。

生：她梳著羊角辮，上次春游的時候和你一組，她做的燒烤被我們搶光了。自己只吃了點方便面……

被蒙眼睛的男生：我猜出來了，是林某某。(眾生鼓掌……)

這個游戲中，孩子們投入了多大的熱情呀，在描述那個林某某的特征時，平日關于這個同學的點點滴滴都被憶起，鮮活的形象被語言描繪出來，寫人的文章不就是這樣構思出來的嗎?被描述的那位同學是多么幸福呀，聆聽著他人的描述，感受著別人的評價，不管是表揚、贊譽，還是調侃、戲謔，這樣的瞬間誰能說不會成為激情蕩漾的文字、成為永恒的記憶在人生命呢?生活就是由一個個美麗的片段組成的，對于在場的每一個同學，誰能忘記這珍貴的片段，豐富的感觸。激蕩的情感，為習作流進了活潑潑的源頭活水，這就是成功的作文指導，它拉動了習作的激情，引發了創作的需要，回到了作文的原點——情動而辭發。