教育就是精耕細作

姜志芳

葉圣陶先生曾說：“教育是農業而不是工業。”教育就是傳統農業的精耕細作。

精耕細作是指農業生產上認真細致地耕作。農業生產中栽培的農作物各有不同的遺傳特性，需要的土壤、氣候、溫度、陽光、水分、肥料等都有差異，播種的季節、時令各不相同，不同作物品種之間有的互惠互利，有的競爭激烈、你死我活，要看到農業生態系統內部各種生物之間的關聯，并巧妙加以利用。

精耕細作就是要根據不同作物的生長規律，創造優越的環境條件，用一顆能關注和關愛生命的期待之心，不斷地滿足它、順應它、引導它、發展它，作物才能茁壯成長；即使矮苗、瘦苗也不放棄，精心呵護。農民從春天播種到秋天收獲，耐心觀察生命的由小到大、由弱到強的演變，懷著驚喜的心情從春天期待到秋天，直到碩果累累。他們不會因作物生長慢而揠苗助長，不會指望一次澆足水、施足肥就完事了，因為那會適得其反，顆粒無收，正如一句諺語說的，“你哄我地皮，我哄你肚皮”。

農民精耕細作完全是因地制宜，因作物不同而選擇不同的栽培方法、管理方法，會根據莊稼的需要適時、適量澆水施肥，當好作物的守護神，以最小的投入，獲取最大的收益。

教育和種地，雖是不同的兩個問題，但有很多相似性。

一是農業和教育兩者的對象都是鮮活的生命，每個生命都有特殊性，都應特殊對待。

二是農民種地和教育人兩者都需要精耕細作、耐心等待、慢慢欣賞，方能收獲碩果。

三是農民和教育的對象可塑性較大，都易受環境因素影響，要根據不斷變化的環境特點，尋找最佳時機，創造最好條件，滿足其健康發展的需要。

泰戈爾說?！敖逃哪康膽斒窍蛉藗魉蜕臍庀ⅰ?。每個生命都是獨一無二的，樹有樹的美，花有花的香，萬物各成其美。人作為萬物之靈，更是如此。當我們每個人都從內心欣賞自己、欣賞別人，生命才會綻放得最美。教育就是為生命的成長創造好的環境。教育只有回歸生命才會真正起到“傳道”的作用。有一個故事說：一群朝圣者行走在趕往圣地的路上，長途跋涉。肩上的大包小包讓他們一個個氣喘吁吁。在人群中，唯獨一個背著弟弟的小女孩神態自若，步履輕松。同行者很奇怪，就問小女孩，為什么你不累呢?小女孩微微一笑說：“你們背的是包袱，而我背的是生命啊!”是啊，生命的可貴之處就在于它是鮮活的、靈動的。每個人有它自身的意志和精神，外部環境不可能徹底改變它。教育的過程就是要象農民那樣以生命為重，用積極向上的教育環境不斷滿足人、順應人、引導人和發展人，讓人從呀呀學語慢慢走向成熟，去實現人的最終價值。

教育要像農民那樣，根據作物的不同種類和不同成長時期，適時、適量地調整水肥，除草去蟲，細心呵護，正如老農所說：人勤地不懶。教育的目的是為學生的終身發展服務，教育者要遵循教育內在的規律，尊重每個生命自然生長的特性，不同的學生其家庭、智力、健康狀況、年齡、認知水平等各不相同，要看到差異，并關注差異根據每個生命的不同特點選擇最佳的教育方式，提供最佳的成長條件，揚長避短，使之最大限度地發揮潛能，健康快樂地成長。同時教育是需要期待的，它是一種固守、一種耐心，是一份信任、一份寬容?！笆陿淠?，百年樹人”，減少教育的浮躁，與功利，給學生留下足夠的思考、理解與品悟的空間和時間，慢慢修養高尚品德、積累知識和能力。對學生的錯誤，也要多一些等待與期望，留給學生一些反思時間，可能會多一些意想不到的收獲。人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發育、成熟和提升。知識是容易教的，技能也是容易訓練的，但精神和靈魂的成長卻需要信任與耐心，需要用期待的目光長時期地注視，需要潛移默化，漸漸熏陶。當我們對挺拔茁壯、青翠蔥綠的小苗疼愛有加的時候，千萬別忘了對那些暫時“矮人半截”的小苗，甚至一些“歪瓜裂棗”也要用放大鏡來看看它們的優點，并為他們創造更好的生長條件，甚至“開點小灶”，多澆點水，多施點肥，這樣才能讓每個生命都能感覺到自己是重要的，是有尊嚴的，是受到重視的。

隨著新課程的實施，以人為本，以發展學生個性、挖掘學生潛能為目的教育已經成為教育的主旋律。所以，教育應該象搞傳統農業那樣，充分尊重每一個學生的個性特長，分門別類地進行精耕細作，為每位學生創造展示個性的條件和空間，精心引導，人人都成才的教育目標一定能真正成為現實。