容易讓學生成為“問題學生”的七種態度

顧利鋒

居高臨下

在人格上，教師和學生是平等的，如果教師總以教育者自居，即便教師的批評有時百分之百正確，學生們也會“口服心不服”。因此，教師應蹲下身來和學生說話，并且盡量做到語氣和善，讓學生覺得受到教師的充分尊重，這樣大家的感覺都會很好。學生也會認真地接受教師的批評。

求全責備

畢竟學生還小，當他在學習過程中表現得不夠好時，教師不應苛刻對待他們的表現，如果教師總是苛刻地對學生說：“你還差得遠呢!”，就會有意無意地傷害到他們的自尊心。

過多夸獎

很多教師認為要不停地夸獎學生，讓學生有被賞識的感覺，其實這是一種錯誤理解，賞識教育更大程度上是指理解學生和鼓勵學生。過度的無謂的夸獎只會使學生驕傲自滿，而且，聽慣了教師夸大其辭的贊揚后，在步入社會后他們很可能只能聽好話而聽不進反面意見，由此人生易遭挫折。

批評過頭

在批評學生的時候，有些教師常容易犯的錯是批評得太過，諸如“哪個像你這樣笨的”“你總是這樣毛手毛腳的”等，這些話肯定會引起學生的反感，從而導致拒絕接受批評教育，甚至產生“破罐破摔”的思想情緒。

排座教育

有許多教師在平時的教育工作中，往往顯示著愛的偏激與傾斜。他們對待家長級別身份高的學生與家長級別身份低的學生態度有明顯的不同，從教師的主觀意識上，就給學生們分出了高低尊卑的“座次”；選班干部、選優時分出先后；有的學生趾高氣揚，有的學生冷落一旁……這實在是不利于學生身心的健康成長。因為從來沒有聽說“八旗子弟”“紈绔子弟”曾有什么好的前程。最要緊的，還是不能讓腐朽落后的思想意識，來傷害學生純潔無瑕的心靈。

一手包辦

現在有許多教師事事都不讓學生自主參與，不讓學生有自己做決定的權利，所有事情教師一手包辦。究其原因是怕學生做不好或避免學生遇到挫折后的傷心，但對學生來說，怎能從錯誤中學到東西。

不做楷模

許多教師在教育學生時，自己首先沒做好榜樣，當學生效仿教師的一些不恰當行為時，教師又要千般指責。言傳身教，沒有身教，言傳就無從談起。因此，為學生樹立一個好榜樣。才能起到率先垂范作用。