打破教師專業成長的“三重門”

王獻章

教師專業成長的路還很長，路上也許會有荊棘、會有路障、會有道道無形之“門”。但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進的步伐。因為我們堅信，只要在路上。我們就會離教育理想越來越近。

隨著新課程的全面推進，教師的專業成長問題，也越來越受到大家的重視。教師的專業成長是一個終身學習的過程，是教師的各種能力、個性、情感等逐步成熟、提升的過程，是走向未來的持續發展過程。目前，教師如何實現自我蛻變，擴展專業成長的內涵，設計自我專業成長的行為策略，承擔自我專業成長的主要責任，將是我們每一位教師無法回避的重要課題。

當然，也許我們每一個教師，都能充分認識到專業成長的重要性和緊迫性，也都在為自身的專業成長而努力。但問題是，新課改推行至今，不少教師的專業素質和能力，仍然是制約新課改全面推進的重要因素。看來，教師的專業成長不會是那么容易的，也不可能是一帆風順的。筆者認為，在教師專業成長的路上，要注重打破阻擋我們前進的“三重門”。

打破關住自己的“門”

教師都是“研究者”和“思考者”。在教育實踐中，許多教師經過長期的學習、反思、提升，積累和形成了自己的教育思想、教學理念、教育方法和教學經驗，這些理念和經驗無疑是教師發展的巨大精神力量。但也不能否認，有時，它們也會成為關住教師繼續前進的無形的“門”。我們先來看一個故事。

一個木匠做得一手好門。他給自家做了一扇門，他認為這門用料實在、做工精良，一定會經久耐用。

過了一段時間，門上的釘子銹了，掉下一塊板，木匠找出一顆釘子補上，門又完好如初。不久，又掉一下一顆釘子，木匠就換上一顆釘子。后來，又有一塊板壞了，木匠就又找出一塊板換上。再后來，門閂損壞了，木匠又換了一個門閂……

若干年后，這扇門雖經無數次破損，但經過木匠的精心修理，仍堅固耐用。木匠對此甚是自豪：多虧有了這門手藝，不然門壞了還不知如何是好。

忽然有一天，鄰居對他說：“你是木匠，你看看你家這門?”木匠仔細一看，才發覺鄰居家的門一扇扇樣式新穎、質地優良，而自己家的門卻又老又破，滿是補丁。木匠明白了，是自己的這門手藝阻礙了自家“門”的發展。于是，木匠一陣嘆息：學一門手藝很重要，但換一種思維也很重要，行業上的造詣是一筆財富，但也是一扇門，會關住自己。

這個故事，的確應該引起教師的思考。新課程實施以來，我們越來越深刻地認識到。廣大一線教師才是課程改革的主力軍，任何好的理念和想法，都要通過教師的實踐才能變成現實。教師要真正擔負起新課改實踐的偉大使命，就必須更新教育觀念、革新教學方法。傳統教育觀念和方法經過長時間的積淀，已經形成了教師有特色的“手藝”，不少教師對自己的“手藝”，還敝帚自珍、引以為自豪。殊不知，在新課改的大潮中，也許我們原有的思想、經驗和“手藝”，恰恰成為阻擋我們前進的“門”乃至障礙。所以，教師必須與時俱進，堅持修師能、煉師藝，及時反思和提升自己的“手藝”，面對新課改，要有勇氣、有決心打破關住自己的“門”，不斷更新、完善自己的“手藝”。

當然，任何事物都有其傳承性，新課改也并非是讓我們完全否定自己的一切，但是不打破那扇關住自己的“門”，我們就難以看到外面的美麗風景。

撥開迷人的“漂亮門”

新課程的實施，開闊了我們的眼界、拓展了我們的思維，許多新的思想、新的理念、新的模式，讓我們耳目一新。正如買門不能只注重表面的漂亮一樣，因為新，所以才要考慮其適應性和針對性，才需要接受實踐的檢驗。對新的東西，我們要始終保持清醒的頭腦，不能被一些所謂新的名詞、新的說法迷住了自己的眼睛、迷茫了教學的目標。

近日，看到這樣一個故事。

在很久以前，太平洋上有一座美麗的無人小島。有兩個國家都想把這個小島據為己有，但是這兩個國家實力相當，為了一座小島進行你死我活的戰爭有些得不償失。于是，兩國商定，各派一支船隊向小島進發，誰先把本國的國旗插在小島的最高峰，這座小島就歸誰。兩國的船隊同時出發了。很不幸，他們遭遇了暴風雨。但是甲國的士兵憑借船上稍好一些的設備，提前到達了小島。剛到小島的士兵被小島的美麗驚呆了，隊長和士兵被一群群漂亮的蝴蝶迷住了，他們開始追逐這些飛舞的蝴蝶，而忘記了來小島的目的。

不久，乙國的士兵也登上了小島，他們看到了甲國的船只，但他們沒有發現最高峰上插有甲國的國旗。于是隊長帶領士兵們迅速行動，把本國的國旗插在了小島的最高峰。當甲國的隊長帶領士兵回來時，一切已經晚了。

實行新課程以來，很多新的理念如潮水般涌來，如建構主義、后現代主義、多元智能理論等，讓廣大一線教師目不暇接。很多新的觀念、新的經驗，是讓人嘆服、令人神往。但是新課改的目標是促進學生的個性發展、全面發展，為其可持續發展和終身發展奠基。新課改必須堅持一切為了學生的方向，任何新的理念也都應當堅持這個方向、服務新課改的目標。對有些所謂的新理念，不能被表面現象、有時甚至是假象所迷惑，都要透過現象看本質；對一些所謂的新經驗，我們要考慮其適應性和特殊性。實際上，某些未經實踐檢驗的新觀念和新經驗，就如同我們眼前飛來飛去的“蝴蝶”，會干擾我們的視線、擾亂我們的目標。所以，新課改需要我們看清方向、排除干擾、矢志不渝，只有咬定目標不放松，不被“漂亮的蝴蝶”迷住眼，打破迷人的“漂亮門”，才能堅持新課改的方向不偏離，目標不走偏。

不能丟棄“教訓門”

教師的專業成長，離不開學習，離不開對經驗的借鑒，先進經驗是我們前進的階梯，是我們發展的寶貴財富。然而。光有經驗還是不夠的，教師的成長也要有對教訓的汲取，我們不能丟棄“教訓門”。

有這樣一個哲理故事。

一個漁人有著一流的捕魚技術，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非常苦惱。因為他的三個兒子的漁技都很平凡。于是他經常向人訴說心中的苦惱：我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們為什么這么差?我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚。怎樣下網最容易請魚入“甕”。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然如此平庸!一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎?”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細，很耐心。…‘這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓，對于才能來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器!”

漁王的失敗說明，教訓和經驗一樣，都是通向成功的階梯。二者缺一不可，推開“教訓門”同樣可以看到美麗的景色。

為了促進專業化的發展，我們參加過專業培訓，有專家指導、名師引領、校本培訓……但在專業化成長的過程中，我們常常注重了學習借鑒名師大家的成功經驗、先進做法，而往往忽視了對他人失敗的教訓、操作失誤的記取和吸收。學習先進經驗固然重要，但教訓也是不能忽視的。其實。任何人的成功都不是一帆風順的，名師大家也不例外，都要品嘗幾多失敗的苦澀，經歷多次失敗的教訓，才能收獲成功的喜悅。吸取了別人的教訓，可以使我們引以為戒，可以讓我們少走彎路，何樂而不為呢?

看來，對教訓不必諱疾忌醫，只要我們正確面對，科學應對，教訓完全可以轉化為前進的催化劑、成功的助推器。文學大師沈從文在第一次登上講臺時，也掛了黑板，引起學生的哄笑。但他善于總結教訓，才有后來的巨大成就。實際上，教訓常常蘊涵積極的因素、孕育成功的種子，也可能是經驗的另一種呈現方式。因此我們要正確看待教訓，要換一種眼光看教訓，教訓和經驗就像是促使我們騰飛的兩翼，缺少了教訓，我們很難“飛”得起來，更不會“飛”得遠、“飛”得高。

總之，教師專業成長的路還很長，路上也許會有荊棘、會有路障、會有道道無形之“門”，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進的步伐。因為我們堅信，只要在路上，我們就會離教育理想越來越近。