生涯輔導：大學生思想政治教育的新領域

[摘 要]要創造性地開展大學生思想政治教育，必須找準著力點。本文闡述了在高校開發生涯輔導課程、開展生涯輔導活動是大學生文化素質教育工作的創新點，并探討了生涯教育課程和活動的規律。

[關鍵詞]生涯輔導 思想政治教育 大學生 高校

作者簡介：張立芳，1974年生，吉林大學軍需科技學院農林經濟管理系在讀博士 。

一、引言

所謂人的生命成長的歷程，實際上就是“生涯”。前蘇聯教育家斯托利亞爾曾經指出：“一定的發展只能是特別設計的有目的的教學的結果”，學生的生涯發展不僅是一個自然生命的成長過程，也是一個自我設計與創造的奮斗過程，同時也是一個應受到國家、社會、學校、教師特殊關注的教育過程。生涯教育就是培育自我生涯設計的理念，不斷學習生涯認知、生涯規劃和生涯調整的過程，實現自我生涯的騰飛。生涯教育的目的，在于幫助學生樹立正確的人生觀、職業觀、價值觀，使之能站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標。

目前，高校普遍存在大學生人生目標缺失、學風浮躁、學術乏力的現狀。面對學生復雜多變的心理問題，需要學校和教師給予科學有效的圍繞未來發展的生涯輔導，幫助他們提高自我調節和自我完善的能力，盡快擺脫障礙，恢復學習的積極性。這是實施素質教育，堅持以人為本的教育原則，是促進學生全面發展的具體體現，是一項具有現實意義的工作。在高等教育大眾化背景下，思想政治教育和學生生涯教育必須捆綁在一起。一方面，思想政治教育是生涯教育的支撐，對生涯教育起著引領作用；另一方面，高校思想政治教育長效機制的建立，又需要依賴生涯教育。兩者必須做到你中有我，我中有你，有機統一。借助于生涯教育，可以使高校思想政治教育更好地滿足教育主體的需求，使高校學生思想教育工作真正落到實處。生涯教育應成為高校思想政治教育的有機組成部分。

二、開發生涯教育課程，促使高校思想政治教育內容具體化

高校思想政治教育近年來遭遇瓶頸，這與教育內容枯燥、教條有很大關系。開發生涯教育課程能引導學生思考自己最關心的個人發展問題，明確發展目標，從而使思想教育內容具體化，最終化解思想教育的發展難題。

廣義上的生涯教育，學校的一切課程與教育活動都屬此范疇，因其目的都為學生的終身發展而服務；狹義上的生涯教育，是生涯規劃指導，指為幫助學生進行生涯設計、確立生涯目標、選擇職業生涯角色、尋求最佳生涯發展途徑的專門性課程與活動。生涯教育不是一種單純的知識傳授活動，而是基于人類對生命質量追求演進而來的有關人生的探索與實踐活動。因此，在教育過程的設計與安排上，首先要強調經驗的整合：精心選擇成功者的案例，研究他們如何把家庭、學校、社會所獲得的各種片斷性的知識、技能、態度、習慣等經驗整合起來為成功生涯所服務。其次要強調創造有目標的人生：人生目標就是人“活”著的精神支柱，是生命的原動力；人生目標必須通過一定的職業角色和生活角色來實現；為了實現人生目標必須最大限度地發揮個人潛能和不斷學習新知識；為了這個遠大目標，個人工作和生活上的辛苦和挫折便是可以忍受的。再次要強調職業興趣與認同感：職業生涯是人生生涯的主體，工作是生活的核心；對自己選擇的職業要有興趣，理解職業的意義和價值，心甘情愿地全力以赴、積極投入，樂業并敬業。基于以上思考，“生涯規劃指導”課程應涉及的內容：一是學習如何生活：教育學生學習如何從一個自然人成為社會人；學會照顧自己的生活，不依賴別人，學會參與社會活動，成為一個有效的公民。二是學習如何學習：引導學生利用學校教育來發展自己的潛能，增進知識，提高解決問題、創造與批判思考的能力；不但獲得知識，而且獲得開啟知識寶庫的鑰匙，學習自我學習的方法。三是學習如何謀生：不僅要習得一技之長以謀生，更要一專多能，掌握各種現代文明社會生存所必需的技能。四是學習如何愛：愛與被愛是人類生存之必需，要從自知與知人開始，進而愛己、愛人，助己、助人。

從世界課程發展看，美國政府早在上世紀７０年代，就實施了“職業生涯教育”撥款計劃。我國在2000年10月由北京市學聯等單位發起，在中國人民大學、北京大學、清華大學等8所首都高校組織開展“2000年大學生職業生涯規劃”活動，受到首都大學生的普遍歡迎。在我國高等教育課程領域中，開發生涯教育課程，對豐富思想政治教育課程的體系和結構，完善學校對大學生成長、發展的培育機制具有重要意義。

三、開展生涯教育活動，促使高校思想政治教育多元化

隨著國際國內形勢的深刻變化，高新技術特別是信息技術的迅猛發展，高等教育規模的不斷擴大和教育改革的逐步推進，各種思想文化相互激蕩，大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，學生的價值觀呈現實用、多元化趨向，所有這些都證明大學生思想政治教育應努力增強工作的針對性、實效性和吸引力、感染力。結合大學生思想、學習、生活等方面特點，開展生涯教育活動，是不斷提高大學生思想政治教育水平的新途徑、新形式、新方法，是促進高校思想政治教育多元化的有效措施。

與學科課程相比，生涯教育更加關注態度和價值觀的形成，因此在實施生涯教育過程中，除了開設生涯教育課程以外，還宜開展各種生涯教育活動，如開展生涯設計大賽、各種成功人士介紹成功經驗的講座、開展生涯咨詢輔導等。在開展各種生涯教育活動的過程中，應遵循以下原則：一是差異化原則。面向全體學生的生涯知識普及教育還不足以使生涯教育達到預期效果，還應關注和尊重學生個體之間的差異，讓生涯教育真正服務于學生個體生命的發展；二是教育與咨詢同一原則。既強調生涯知識的教育性，又注重提供個案化的學生生涯專題咨詢，更多地和學生在面對面的交流中完成生涯設計；三是認知與開發并重原則。既幫助學生進行必要的生涯認知，包括自我認知，又注重引導學生在不斷體驗自我潛能開發的過程中領悟生涯發展的積極意義，高效地實現生涯目標。四是校內教育與校外教育(家庭教育、社區教育)相結合的原則。因為生涯教育的內容直接關系到人們的生活實踐活動，因此生涯教育的開展要整合各種資源，如班級資源、同學資源、學校資源、家庭資源、社區資源等。具體而言，教室內的任何學習活動，都應該和學生未來的發展有關系。五是教師指導與學生自主選擇、主動實踐相得益彰的原則。生涯教育的實踐性特點決定了生涯教育的開展必須充分調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生根據自己的興趣通過各種活動培養生涯規劃、設計意識，教師則作為引導者和組織者來幫助學生找到適合自己的學習方式、探究方式、體驗方式。

總之，在高校中實施思想政治教育，必須從學生的實際出發，適應高校教育人才培養的要求，才能取得實效。生涯教育是高校思想政治教育的有效載體，是增強思想政治教育實效性的重要手段。

參考文獻

[1]生涯教育：基礎教育不可或缺的領域李金碧《教育理論與實踐》2006年5月26日