談談英語教學中的語法教學

尹雙英

進入初中二年級，有很多同學的英語水平明顯下降，慢慢地他們對英語學習喪失了信心。為什么會出現這種現象呢？這是因為他們認為學習英語就是記憶單詞和句子，不能認真地理解所學的語法和運用所學的語法知識。

我認為語法教學要掌握方法，要引導學生的思路，對語法不要過分的思辨,要把時間留給學生,語法教學同樣要以學生為主。因此，語法教學中應遵循以下原則：

一、逐步滲透,由淺入深

一個語法項目有很多內容,很多條規定和例外，不能一古腦兒都端給學生,也不能看見什么就講什么。講語法不但要注意條理，還要注意層次，要由表及里，由淺入深。由一般到例外，由簡單到復雜。

在教賓語從句時，我一般采用以下教學步驟：

1、觀察 在黑板上寫出幾個賓語從句

①結構：了解賓語從句在全句中的位置和作用；

②連詞：注意賓語從句的引導詞是不同的；

③語序：發現賓語從句的語序同陳述句一樣；

④時態：觀察賓語從句時態變化。

2、講引導詞

通過觀察，把焦點集中到引導詞上。討論和思考為什么有不同的引導詞，得出結論：

①由陳述句充當賓語從句時，引導詞為that可省。

②由一般疑問句充當賓語從句時，引導詞為if/wether。

③由特殊疑問句充當賓語從句時，引導詞為特殊疑問what,which,whe,whom,when,where,how…

3、分析賓語從句的時態

通過觀察和分析得出結論：

①若主句為一般現在時或一般將來時，從句可根據需要使用各種時態。

I dont know if she come back tomorrw.

Do you know how he came here?

②若主句為一般過去時，從句用相應的過去式，若賓語從句表示客觀真理、自然現象、公式定理、名人名言等，則從句也用一般現在時。

She said she was reading a story book at 7:00 yesterday.

He said he was much better than before.

He asked me if he had seen the film before.

My grandpa told me that the earth goes around the sun.

He said he would visit the Great Wall the next day.

4、特殊規律：

①wheather與if的區別；

②形容詞的賓語從句；

③賓語從句的簡化；

④賓語從句中的否定轉移。

5、練習

二、提煉句型，列出公式

有些語法項目利用句型或公式套用的方法比單純講述效果好，而且節約時間。在列公式前引導學生觀察和分析例句，列公式時講清各部分語法功能和意義。

It 用作形式主語的句型：

It is difficult to leam English well.

It is a gord habit to get up early.

直接賓語和間接賓語

lend+sb(人)+sth (物)/lend sth(物) to sb（人）

當學生理解后，就進行套用，并進一步在教師設計的情景中運用，學生使用熟練后，模式便牢牢在學生頭腦中定型了。

三、創設情景，形象直觀

有些語法項目用漢語敘述很難使學生準確地理解。在這種情況下，可用畫片、簡圖、表演等手段使其形象化，把語法還原成實踐。比如，在給學生教一般現在時態，現在進行時態，一般過去時態等時，先引導學生想象，在頭腦中把動作和活動的實際時間層次分清。

He ofien watches TV (白天晚上坐在電視機前看電視)

He is watching TV （正在看電視）

He watched TV (昨天看了電視)

四、練中有講，及時點悟

語法教學中要精講多練。因此，教師要對練習及時點撥,幫助學生悟解。比如現在完成時練習經常配以現在進行時的情景表演(學生邊做動作,邊說英語Im opening the door.或一學生做動作之后另一學生說英語Hehas oeened the door.)

總之,語法教學要掌握一定的方法，要讓學生輕松地學習語法知識,要讓他們一聽就懂,一看就明白。

（作者聯通：415700湖南省桃源縣盤塘中學）