信息技術在數學教學中的應用

劉鳳霞

信息技術有效輔助小學數學教學，首要的原則就是要服從于教學目標。如果一節課雙基教學不扎實，思維訓練不到位，教育功能不體現，即使形式再完美，結構再精巧，也只是徒有其表。小學數學教學將現代信息技術溶于課堂是利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情景，但是在情景設計過程中，往往由于信息技術輔助教學目標不明，輔助對象不清，過于重視技術形式的外在表現，違背和偏離了現代信息技術服務于教學的根本宗旨。要解決這個問題必須注意以下幾點：

一、簡潔明了，突出主題

利用現代信息技術輔助教學創設的情景，第一是目的性要強，做到簡單明了；第二要做到呈現信息的容量要適當，避免形式內容上的牽強附會；第三，創設的情景在教學過程中的時機和切入點要恰當準確，符合課堂教學規律。通過學科性、藝術性、教育性、科學性的有機統一，有效的激發學生學習數學的興趣。

例如在教學《時、分、秒》的認識時，在屏幕上顯示出沒有數碼只有兩根會動的針的鐘面，讓學生去觀察并思考鐘面上應有什么，然后通過猜測是幾時去發現鐘面上不僅需要針，還需要12個數。由于合理利用多媒體教學手段，教學時就能生動形象的吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。再如在教學“圓的認識”一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生陣陣笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩呢？這樣的問題情境很容易引起學生更多的思考，使學生全身心進入學習狀態。

二、發揮優勢，化難為易

在傳統的數學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還容易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體課件具有動態演示、形象具體、動靜結合、聲色俱備的特點，那么我們在教學中就要適當的加以運用，變抽象為具體，調動學生各種感官，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效的實現教師精講，化難為易。

例如講解“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓的面積計算方法這一重點，先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩大部分，繼續分割成相等的16份后，通過動畫把這兩大部分交錯拼成一個近似的長方形的圖形。反復演示，讓學生自己感受并體會到這個近似長方形的圖形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似長方形的圖形的長、寬與圓的什么有關？學生在教師的引導下，很快推出圓的面積公式，這堂課的重難點也得以輕松突破, 不僅大大提高了教學效率，而且培養了學生的空間想象能力。

三、拓展時空，親歷過程

教材是學生學習數學的重要資源和工具。但它不可能是學習的唯一資源。教材上的內容已經不能完全滿足學生的求知需要。他們渴望從多方面去主動獲取學習信息。教師可以有目的的引導學生從多種渠道搜集與所學課程有聯系的資料和信息。在學生自我收集、整理信息的過程中，學到了課本中沒有的數學知識，同時也提高了他們的信息意識。在這個搜集學習材料的過程中，現代信息技術可以為學生提供更大的空間。

例如在學習“對稱”這一課時，學生通過包括網絡搜索在內的多種渠道，搜集到各種和學習內容相關的文字和圖片資料。這些資料的收集，極大的豐富了所學內容。通過學生學習小組間的交流，使學生對學習內容有了較全面的了解。在學生感知大自然中的對稱，自己動手操作中創造出的對稱，運用視頻效果展示對稱的過程中，學生對現代信息技術有了全新的體驗，激發了他們學習數學的樂趣。

四、新舊整合，優勢互補

從多媒體教學的目的及性質上看，選用多媒體，首要原則就是多媒體要服從于教學目標，并選擇適當的介入時機，只有適時使用，才能恰到好處獲得最佳效果。多媒體在教學過程中雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，更不能代替學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情姿勢、板書始終是連接各種教學媒體最活躍的因素，教學中教師應運用多種信息技術適時的輔導，創設豐富的情境，發揮最佳效應，運用多種教學手段激發學生主動學習獲取知識的熱情。學生的主體作用的發揮是教師主導作用的具體體現，這就要求我們要正確面對新的教學模式，轉變教學觀念，加強自身對主導作用的駕馭能力。既立足傳統教育，又要沖破傳統教育的陳舊觀念，發揚傳統教育中目的明確、重點突出，全面深刻掌握教學內容等優點，運用多種教學手段來調動學生的學習熱情，緊密聯系生活中的數學現象，引導學生動手、動口、動腦，在實際生活中學習學科知識，發揮學生主體的真正作用，激發在求知中的創造性、創新性。

（作者聯通：255051山東省淄博市張店區南定小學）