淺談學困生的轉化

聶寬標

所謂“學困生”只不過在知識的掌握和品德的發展等方面，像晚開了的花一樣遲了一步而已，是可以轉化的。那么如何搞好“學困生”的轉化工作呢？

一、利用主題班會，增強其信心

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心。學困生由于素質比較差，有自卑心理，不善于表現自己。作為班主任，我通過認真觀察，利用每周星期一下午的班會時間，組織同學們開展各種有意義的活動，如“夸夸我自己”、“故事會”、“我的絕活”等等，讓學生人人都能“露一手”，特別是讓“學困生”積極參與，讓大家對他們刮目相看，讓他體驗成功，從而有效地增強自信心。例如：我們班有這樣一位同學，他基礎差，作業經常出錯，他自己也認為反正我就是差生，因此就破罐子破摔吧，字也寫得亂。同學們經常嘲笑他，他情緒一直很低落，很少和同學說話，就是下了課，也一個人坐在教室里。可在“我的絕活”主題班會活動中，他用自己的一雙靈巧的手折出了一只栩栩如生的小鴿子，令同學們贊嘆不已。爭著讓他做“小老師”，從此大家喜歡上了他，他也變得活潑了，能主動和同學們做游戲、討論問題，字也寫得清楚了，這學期進步了不少。由此看來，提高學困生的自信心是轉化的關鍵。

二、跟學困生交友，激發學生情感

老師的形象在學生中是神圣的，其實師生關系也是朋友關系。和學生特別是“學困生”交朋友，使學生認為老師可親、可敬，愿意與老師溝通。在溝通中老師才能發現學生的優缺點，只有這樣，才能在掌握學生情況的條件下，不斷給其充電，使他們自然地由后進向先進轉化。如我班有一名“學困生”，父母離異，她跟著奶奶生活，后來奶奶死了，她只好跟著姑姑生活。由于缺少親人的關愛和家庭的溫暖，使她養成了許多怪毛病。為了幫助她，我首先和她交朋友，師生之間做到心理溝通，用愛心挽救她。我經常找她談心，帶她到集市去玩，生活上關心她，給她買些學習用品什么的，有時間就給她補課，讓她感覺我不僅僅是老師，更是她的朋友、親人。在我的關心幫助下，她各科學習成績都有明顯進步，激發了學習的熱情，學習更加踏實努力。

三、尋求多方協助，提高轉化速度

轉化“學困生”班主任不能一人唱獨角戲。而要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為“學困生”會丟全班同學的臉，因而不喜歡和“學困生”交往，這樣更容易造成“兩極分化”。為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到“學困生”并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓優等生和“學困生”同桌，讓優等生幫助“學困生”。我還經常同家長互通情況，建立學生家長聯系卡，共同尋找教育孩子的辦法。現時，與任課老師溝通，向他們了解“學困生”的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的辦法，也是十分重要的。

總之，轉化“學困生”的途徑還有許許多多，但無論哪種方法，都不能忽視教師對學生的一份愛心，教師要用美好的“師德”，用“愛心”去引導、教育學生，使他們逐漸由學困生變為先進生。

（作者聯通：331300江西省新干縣三湖鎮硯洲小學）