談班主任管理工作中的“堵”與“疏”

李家將

【摘 要】大禹治水改“堵”為“疏”取得了治水的最終勝利。班級管理“堵”必須與“疏”結合起來，以“疏”為主，以“堵”為前提。

【關鍵詞】堵 疏 班級管理

我們知道大禹治水三過家門而不入，我們更知道大禹改“堵”為“疏”取得治水的最終勝利。而我們在班級管理工作中，常常采取“堵”的方式，就是一律要求學生不要這樣，不要那樣。的確采取“堵”的方式，能夠減少小學生犯各種錯誤的機會和可能性，甚至有時能夠取得立竿見影的效果。但班級管理僅僅靠“堵”是不行的，特別是在中學生逆反心理逐漸加重的前提下，有時可能會適得其反。過多地應用“堵”的方式，有三點弊端：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育的阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力以及社會適應能力；三是違背“以人為本”，一切為了學生的發展的教育理念。“堵”和“疏”，是矛盾的統一體，有堵必有疏，有疏必有堵，不能單一堵，不可單一疏，堵后必須疏，疏前必須堵，堵為有條件的堵，疏為有講究的疏，堵為達疏之目的，疏乃求堵之效果。因此，“堵”必須與“疏”結合起來，以“疏”為主，以“堵”為前提。通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力，讓學生不僅明白不能做什么，更要明確應該做什么，為什么要這么做。筆者以為我們在班級管理中應該把握以下原則：

一、不能單一的堵，也不可單一的疏

上古時期，大禹之父親鯀，治水只用堵的方法，鬧了個大水不治反害，天下水害更重。這就是教訓。今天管理一個班級，設若只有禁令卻沒有獎彰，只告之“這不可”“那不可”卻不告之“哪些可”“如何可”，豈不是與鯀同出一轍，害生害己？

二、堵后必須疏，疏前必須堵

大禹治水，疏通河道，導水至海，這是“疏”的典型。但他亦必是堅固了那河之兩岸大堤，堵了大堤上可能漏水的各處泉眼，擇定了疏導河流的方向。否則，四處導之，則必定四處皆為汪洋，天下盡為澤國。今時的班級管理，也有這么一個道理在其中。制出了禁令之后，一定得有相應的獎彰措施；告之“這不可”“那不可”之后，一定得告之“哪些可”“如何可”。

三、堵為有條件的堵，疏為有講究的疏

班級管理中，“堵”是有條件的，要講個合法、合情、合理；“疏”是有講究的，要講個尊重、理解、幫助。不管是“堵”還是“疏”，所要記住的都是這么一個基本原則：“學生是有人格的學生，學生是有尊嚴的學生，教師無權侵犯學生的基本權益。”只有講究了這些，這“堵”和“疏”才是人性化的，這樣的班級管理才叫科學管理。

四、關于“堵”與“疏”的一些例子

在我們實際的教育過程中，有一些關于“堵”與“疏”的實際例子，可供我們反思。

（1）關于BP機、手機的使用

在很多學校的《學生管理工作規定》中，都有這么一條規定：“不準在校內燃放煙花爆竹，施放火種。不準玩彈子、彈弓、撲克、麻將、臺球、電子游戲機、電子龐物。不準帶BP機、手機等通訊設備入學校。違者除收繳器具外，經教育不改者，可處予嚴重警告以下處分。”

這是一個典型的“堵”式規定，其出臺原因是因為學生持有和使用BP機、手機等會影響學業。

管理者的良苦用心是好的，但其中的“不準帶BP機、手機等通訊設備入學校。違者除收繳器具外，經教育不改者，可處予嚴重警告以下處分”，則很不合法，很不合情，很不合理。為什么這么說？從法律的角度說，BP機、手機是學生的個人私有財產，教師無權因其“帶入學校”就予以收繳。從情理上說，現代社會是通訊業十分發達的信息社會，BP機、手機作為溝通人與人之間情感的一個方便之物，教師都可以持有和使用，學生為何不可持有和使用？如果BP機、手機能更方便學生與家長之間的聯系，學生持有和使用又有何不妥？

那么是不是就沒有辦法對BP機、手機的使用進行管理了呢？辦法當然有。首先，我們可以明確：“學生不得在課堂上使用BP機、手機，更不得因此而影響他人的學習。否則，教師可以臨時代管BP機、手機，并責令BP機、手機持有者向受影響者賠禮道歉。”這是“堵”方式。其次，我們告之BP機、手機的持有者：“你可以在課余時間、在教室外面使用BP機、手機。”這是“疏”的方式。二者結合，相信會有更好的管理效果。

（2）關于過洋節。

現在的中學生，對西方國家的一些節日十分熱衷，尤其是“情人節”、“母親節”、“圣誕節”到來之際，他們大都有一些活動愿望或行動。對此，不少老師們（尤其是班主任）憂心忡忡，焦慮萬分，且大都是禁止學生在這方面有所行動。

其實，學生對西方國家的節日熱衷，是有可理解之處的。首先，現在改革開放已二十多年了，西方國家的不少節日在中國有了很大的市場，學生們不是生活在真空里面，自然會受到一些熏陶和影響。再進一步說，學生們熱衷但并不一定沉迷，喜愛但并不一定越軌，即使是有人想利用“情人節”向某某人表達一下自己內心的情感，也沒有違反《中學生守則》和《中學生日常行為規范》呀！如果教師老是想要將固有的觀念強加于現在的學生們頭上，必然會激起他們的對立與反抗，其結果可能是正好把學生推向了教育的反面。那么怎樣做呢？筆者以為，逆之者不如順之者，順之者不如導之者。借這些西方節日到來之際，相應地搞點活動，順時而動，因勢利導，效果會比簡單地“堵”好得多。比如利用“情人節”，結合中外文學作品之情感問題，搞點正確對待情感的教育活動，幫助學生樹立偉大的“愛”的觀念；利用“母親節”引導學生了解母親，記住母親，熱愛祖國母親；利用“圣誕節”，書寫賀卡等，互致問候，祝福新年，能讓大家更加緊密地團結在一起，都不失為合理、合情、有效的方式。

總之在班級管理中，“堵”與“疏”是正反兩種教育手段，班主任應結合當代學生的心理特點和新的教育理念，辯證地運用這兩種手段，做到以“疏”為主，輔之以“堵”，“疏”、“堵”結合，追求最佳的教育效果。

（作者聯通：441400湖北省宜城市第三高級中學）