表揚應該多樣化

涂富高　鄭游江

到附近兩所市級重點中學參觀學習，在校園中顯眼的位置看到設有“龍虎榜”，內容是近年考上大學的學生名字，排版的順序是從重點到非重點。兩校的“龍虎榜”設置格局幾乎異曲同工。“龍虎榜”將智育第一，以分數論成敗的旗幟高高舉起。類似的“龍虎榜”宣傳在全國可以說比比皆是，見慣不怪。這就是“轟轟烈烈的素質教育，扎扎實實的應試教育”的生動寫照。

縱觀目前教育界，不盡人意之處十有八九。在表揚表彰教育學生中各校幾乎都不自覺地只注重成績優秀者，其它方面不聞不問，忽略不計，如此表揚的結果是怎樣呢？高分低能者，高分低德者不乏其人。甚至將少數學生牽引到仇視學校自甘暴棄的極端。

我在主持學校工作近兩年中，每期我都認真召開半期、期末表彰會，表彰內容分教導處、政工處、團委、后勤四大板塊，每個板塊將日常管理工作中出現的優秀人物、優秀事跡進行表彰。比如教導處設有學習進步獎，政工處設有拾金不昧獎，團委設有助人為樂獎，后勤處設有財產保護獎等等，表揚的項目多樣化使學生看到了不光成績好可以得獎，其它方面優秀，學校同樣給予肯定和表揚。一個學期后，學生言行明顯改觀，學生們八仙過海，各顯其能，哪方面有愛好有長處就盡情發揮，即或是沒有任何特長，能將寢室打掃干凈，我們也肯定和表揚也發獎。

表揚項目多樣化，讓絕大多數學生看到了奮斗目標，一改以往千人只擠成績至上的獨木橋。

學校表揚表彰學生的項目應該多樣化，這對學生的教育有著巨大的促進作用。

（作者聯通：409811重慶市酉陽縣大溪鎮中學）