讓學生在賞識激勵中快樂成長

韓曉偉

法國著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物。”贊美之所以對人的行為產生深刻的影響，是因為它滿足了個人較高層次的需要，即心理的需要。教師要學會贊美的也就是學會賞識學生。什么是賞識呢?賞識學生就是愛學生，就是相信他能行。學生得到了賞識，就會增強了自信心，學習的興趣就會越來越濃厚，也就不會產生厭學的心理。所以賞識就是一種激勵。由此可見，教師相應的教學策略對教師的教學起到想當重要的作用。尤其是賞識激勵的教學策略更是教育教學不可缺少的。

一、什么是賞識激勵的教學策略

是以挖掘、激發調動學生的內驅力為主旨。使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長。賞識激勵的教學策略具有不可忽視的作用，它能以心靈溝通激活內心需求，調動學生或孩子的內心需求，這是賞識激勵的教學策略的本質特征。有這樣一個案例，育才中學的老校長陶行知有一個名叫“四塊糖”的故事：有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。陶校長了解情況后回到辦公室見到那個男生在等他。陶校長掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這是獎勵給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖。陶校長又說：“據了解，你打同學時因為他欺負女生。說明你有正義感。”隨即掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這樣的方式。”陶校長又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”這個故事對我們的啟迪很深，使我認識到陶校長善于用多角度思維從犯錯誤學生身上找出其優點或閃光點，善于用犯錯誤學生身上的積極情感克服和戰勝消極情感，充分挖掘學生內在誘因，激發調動學生的內因產生變化。而不是靠校長的威嚴與職權從外在因素迫使學生改正錯誤。這兩點很值得我們教師深思和品味。

二、如何運用賞識激勵的策略

(一)感受學生，把握需求

這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學生，就應該了解學生，熟知學生，學生在想什么，希望做什么，愛好干什么，教師都要心中有數。一個班級幾十名學生，他們的內心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學中還是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學生這個年齡段上思考。不要只站在成人的角度思考，要明白學生是怎樣看待老師的所作所為的，學生是怎樣認識教師對自己的評價的，學生是怎樣議論他人的，感覺學生的目的是為了認識學生，了解學生，理解學生，更好地教育和管理學生。要想真正感覺學生好，就要喜歡他們，尊重他們。讓他們感到教師的可親、可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學生的喜怒哀樂和內在需求。

(二)賞識激勵，開發內力

這是教育教學中不可缺少的，為了更好地做到這一點，教師應從以下方面入手：

1作為教師要做到努力尋找可賞識、可激勵之處，有人曾經這樣說過，一個找不出自己孩子優點的父母，不是一個合格的父母!所以找不出自己學生優點的教師，也不是一個合格的教師。

2給失誤的學生盡可能多一點包容。古代“絕纓酒會”的故事告訴了對錯誤包容的價值。

3根據不同對象、不同特點和不同場合，選擇不同的賞識激勵方法。

總之，教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人，教師的工作是對學生不斷地激勵、喚醒、鼓舞。鼓勵、贊揚永遠比打擊、批評有效。在教育過程中，老師的愛是一條線，家長的愛是一條線，學生的愛也是一條線，三條線交匯延伸編織成“愛”的空間，在這個愛的空間里，讓每一個學生都有好孩子的感覺，激發鼓勵他們不斷地進步。這是育人的需要，更應該成為每一個教育工作者的教育理念和扎實的行動。賞識是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水，教師應營造一個充分民主和諧的氛圍，讓孩子茁壯成長。