在化學教學中轉化學困生的幾點探索

閆鳳云

眾所周知“教學有法，但無定法”。教師應針對不同的教材內容和學習對象，采取不同的方法。下面就學困生的轉化方面談一些粗淺的看法。

一、加強實驗教學，激發學習興趣

心理學家研究表明，學生的學習成績與學習興趣密切相關。學習興趣是推動學生探索知識的動力。為了激起學困生學習化學的興趣，我非常重視實驗教學。

1.上好序言課。第一堂序言課，就像說書的開場白，它的好壞直接影響聽眾的情緒。因此，我采用了魔術表演的形式，表演了幾個趣味化學實驗?！鞍准堬@字”、“空杯冒煙”、“水中火球”、“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等等，一下子就把學生引入好奇的意境，使學生感到趣味無窮。這樣，基礎較差的學生從第一課起，就對化學產生好感，為今后學習化學打下了良好的興趣基礎，起到一種“先入為主”的定勢效應。

2.改進實驗，多給學生動手的機會。化學是以實驗為基礎的學科，只有充分利用實驗，加強直觀教學，才能有效地提高學習化學的興趣，因此在平時教學中，我很重視實驗教學。想法設法創造條件多做實驗，并力求做好。我在講“乙醇化學性質”一節時，課本教材中只安排了鈉與乙醇反應的一個演示實驗，我根據學校實驗室現有條件，增添了①乙醇的催化氧化；②乙醇使酸性高錳酸鉀溶液退色；③乙醇、溴化鈉、濃硫酸供熱制溴乙烷等三個演示實驗，紅色的銅絲在酒精燈火焰上灼燒過，蒙上一層黑色物質，趁熱把銅絲插入裝有乙醇的試管里，銅絲在乙醇中洗澡“嘶嘶”作響，銅絲的黑面紗被扯了下來，銅絲就又變得明亮。同學們個個睜大了眼睛，目不轉睛地望著銅絲魔棒般的變化。如此“灼燒”、“插入”，反復操作，讓學生聞聞試管內液體的氣味——乙醇變成了乙醛。我增添的三個小實驗，現象準確而明顯，成功的顯現在學生面前，深深印在學生們的腦子里，尤其是學困生，激發了他們的學習興趣，調動了他們學習化學的積極性。

二、因材施教，提高學習效率

通過調查發現，導致學生成績差的原因是多方面的。有學生學習方法、學習習慣及學習心理、智商的因素，也有教師的素質、教法不佳等。但從學生方面來說大多數學生在課堂上的注意力不能高度集中，學困生的注意力就更短，并且往往集中在前半節課。因此，我既在備課時心中想著全體同學，設計適合大多數同學的教案，又盡量簡潔、形象、清楚地把一節課的主要內容安排在前半節課傳授講述，然后利用各種形式在后半節課進行鞏固提高，反復識記。

為提高課堂效率，我尤其注意語言的趣味性。因為枯燥的課堂語言往往不能集中學生們的注意力。因此，教學語言必須通俗易懂、淺顯活潑，能活躍和調節課堂氣氛。如在講授有機物通性時，我運用了以下一些語言：“有機物大多難溶于水”，我對學生講是因為二者結構極性相差甚遠，彼此格格不入?！岸兹苡谟袡C溶劑”，是因為他們的結構相似而息息相通。無機離子反應“說時遲，那時快。眨眼間完成”，而有機物反應就很慢，有的有機反應要幾小時、幾天、甚至幾年才能完成，這是因為有機物分子常常蜷曲盤繞，藏頭不露尾，并且還因為三頭六臂而造成節外生枝。有機物熱穩定性差，多數易燃，在700萬種有機物中，烈火金剛不多，見火就著者比比皆是，你稍不注意，不留心，就有可能將寶貴的財產付之一炬。我覺得這些文字的運用，比干巴巴的只講有機物性質一、二、三……效果要好得多。

三、利用非智力因素，激發學好化學的積極性

1.多給學困生獲得成功的機會。只有不斷成功，才能產生持續穩定的興趣。在平時教學中，常組織各種形式的討論以及分子式、方程式書寫比賽、化學知識演講賽、自創小實驗比賽等。因此，他們就能體驗到成功的歡樂，從而進一步激發起學習的積極性。有時，為了讓他們獲得成功，我有意降低試卷的難度，增強他們的學習信心，充分發揮“羅森塔爾效應”。

2.多給學困生感情投資。對學困生要多鼓勵多關懷，愛護他們的自尊心，平時要多深入到學生當中去，了解教與學的情況及學生的生活情況。只有相互交流，才能取得學生的信任和尊敬。師生之間有了這樣的情感，就可激發學習熱情，學生有疑難之處，就愿意主動請教。

3.多對學困生進行意志品質的教育。心理學告誡我們，孩子們成才的關鍵因素在于堅韌不拔、鍥而不舍、精益求精的優良學習品質的養成，我們在加緊對學困生治理開發的同時，千萬不能疏忽這些意志品質的培養。

在課堂教學中，我從知識為載體，總是不斷地提醒學生們，要勤奮、嚴謹、堅韌。如在講第五章元素周期律時，我講了門捷列夫元素周期律的發現史，同大家一同體會人類探索物質內部結構的艱難過程。讓他們知道學習不是一件輕松的事，而是復雜的艱苦勞動，科學發展突飛猛進，新知識層出不窮，要在其中學有所獲，不做一番拼搏是不可能的，愛因斯坦說過：“艱苦勞動+正確方法+少說空話=成功”。嚴謹就是一絲不茍。巴普洛夫有言“你在攀登科學頂峰之前，務必把科學的初步知識研究透徹”，學困生尤其如此。我要求學生不放過書本上的每一道例題、習題，對每個概念、原理都要力求徹底搞懂，決不能走馬觀花；還要求他們每天完成“雙十協定”，既每天用十分鐘以內的時間，找出自己10個以內的錯誤，并列出相應的解決辦法，形式不限，可用化學語言、符號、圖表等簡明扼要的總結。每到大考前，我也會綜合平時情況整理出一套“最后的囑托”，提醒注意解題的規范性。堅韌就是進行適當的挫折教育，學習本身就是—個終身學習的過程，學習過程中勢必會遇到這樣那樣的困難，而面對困難，不屈不撓，知難而進，才是一個成功者真正具備的優秀品質。

總之，通過幾年的教學工作，我發現真正“低能”的學生畢竟是極少數，只要教師認真下功夫，想方設法調動學困生學習的主動性、積極性，培養他們的能力，開發他們的智力，他們中的絕大部分都可以變后進為先進。