讓學生在自信中成長

張海芝

摘要：自信心是適應時代需要的創新型人才心理素質的基礎，通過成功自信教育，促進學生建立自尊、自信、主動、積極的人格，有利于激發學生的創新意識，培養學生的創新精神和創新能力，使素質教育得到進一步實施。中學生自信心的培養對學生的成長有著非常重要的意義，本文從實施愛心教育，喚醒學生自尊、自信的天性；尊重、信任是學生找回自信的基礎；賞識是自信的強化劑；鼓勵是自信的營養劑等幾個方面論述了如何培養學生的自信，讓學生在自信中不斷成長。

關鍵詞：自信賞識鼓勵愛心教育

自信是人類心理結構的重要組成部分，是人類自我意識的關鍵所在，是個體人格的核心因素，是人生杠桿須臾不可缺少的支點，它能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、工作和處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發揮。自信心是適應時代需要的創新型人才心理素質的基礎，通過成功自信教育，促進學生建立自尊、自信、主動、積極的人格，有利于激發學生的創新意識，培養學生的創新精神和創新能力，使素質教育得到進一步實施。

雖然自信是成功的基石，但實際生活中，缺乏自信的人并不在少數，對于一個教育工作者，我更關注的是缺乏自信的學生。多年來，由于種種客觀方面的原因，在進入我校的學生中，學習困難、行為偏差的占有相當大的比例。從心理學角度審視，他們明顯的表現出悲觀、消極的心態，學習被動應付，對周圍的人反應冷漠，對國家大事、世界大事漠不關心，缺乏自信，缺乏上進的欲望。我多年擔任普通班的班主任，經常和這樣的學生打交道，針對學生這種被動、消極的心態，我認真分析了問題的成因，發現其主要癥結在于學生在學習生活中，一次又一次地反復經歷了太多的挫折或失敗，長期得不到老師家長的肯定和鼓勵，進而由失敗的不斷積累導致內在機制的缺損，于是自我概念消極，自信心和積極性漸漸淡化，心理得不到正常發展，甚至變得有些麻木不仁。此外，他們身上的一些不良習慣較長時間得不到矯治和約束，不依規矩自然難成方圓，加之他們經常受到的不是冷眼就是訓斥，致使他們本來已先天不足的自信心更是每況愈下。這些問題的存在，不僅使一個個本來應該充滿希望的活生生的青少年得不到正常發展，也給我們的班級管理工作帶來了很大困難。

面對上述種種無可回避的事實，作為班主任的我按照“成功教育”的辦學思想及其實施的基本思路，在搞好班級管理的同時更注重對學生自信心的培養，鑄造他們美好的心靈和人格。

1實施愛心教育，喚醒學生自尊、自信的天性

教育面對的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要教育者“掌握一種神奇的力量。他們喚醒自己，也喚醒他們接觸的人”。(克萊德·E·柯倫)

牛頓發現了物質世界的萬有引力，它是宇宙大自然內在的科學規律；而教育家認定博大深邃的師愛，是教育藝術王國的萬有引力，它是教育走向成功的最基本前提和必需。這種“愛”，謂之“教育愛”，它是人世間最崇高的感情流注，似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播撒，均勻流布。不使任何一個學生的心田因得不到滋潤、沐浴而干涸暗淡，教育者只有首先施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育手段和方法——信任與寬容，驚嘆和鼓勵。期待和發現，啟發和引導，教育才會變得靈巧而有效，從而產生神奇的力量，深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。

中小學生是未成年人，知之不多，經驗甚少，生理心理發育具有階段性和不成熟性的特點，但他們具有自尊自信的天性。當他們犯下了兒童式的錯誤行為時，當他們遇到挫折而一蹶不振時，當他們對前途信心不足、躊躇不前時，就需要教育者用教育力量藝術地喚醒他們的這種天性。實踐證明：學生的自信一旦被喚醒，就會產生驅使積極行為的內動力，學習的激隋、生命的能量就會在這樣的催喚中爆發、釋放，驚喜和奇跡就會在這樣的催喚中孕育、誕生。

2尊重、信任是學生找回自信的基礎

每個人都渴望得到別人的理解、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一個人保持愉悅心境和旺盛熱情的需要。信任如和煦的陽光照在學生的心靈上，會產生巨大的動力，有時足以改變他們的一生。

缺乏信心的學生，大多是因為在他們的學習或生活中沒有實現預期的目標而不受人重視，因而產生自卑感，在他們心目中形成了“我是一個失敗的人”的自我形象，然后他們就會不斷的在內心那塊“熒光屏”上看到一個垂頭喪氣、難當大任的自我，對待這些學生。就必須尊重和信任他們，讓他們正確評價自己，辯證的看待自己的優點和缺點、長處與短處、成功與失敗，讓他們看到自己并非是先天不足、并非是一無是處、并非是無藥可救，而是有潛力的、有希望的、有前途的。鼓勵他們努力樹立一個積極的、全新的“自我形象”，解開長久在他們心中形成的“結”。

當過班主任的老師都知道，要想在一個普通班找到一個稱心的班干部很難。我曾教過的初一四班也不例外。一位其貌不揚的高個男孩兒毛遂自薦，在寫的自我介紹中強烈表達了想當班干部的愿望。我抱著試一試的態度讓他當上了班長，沒想到我對他的尊重和信任竟挽救了一顆即將絕望的心。從他的周記中我明白了他絕望的原因：由于缺乏男孩兒應有的陽剛之氣，再加上普通話不標準，在小學中經常受到某些老師和同學的冷嘲熱諷，自尊心受到極大傷害，于是他對周圍的人失去了信心，當然也包括老師，對學習和生活更是毫無興趣，甚至有過自殺的念頭。在周記中他曾寫道：“我是一株小草，在風中不停地搖擺，我整天沉默不語，等待著死神的降臨，我對一切都充滿了恨。一種不祥的兆頭在我心中盤旋。似乎永遠也去不掉。”我很震驚，小小年紀竟有這么可怕的念頭，同時又慶幸我讓他當了班長。宣布他當班長的第二天，他在周記中這樣寫道：“風雨中，我這顆微弱的小草是您扶起的，是您給了我無限希望，是您給了我自信，我十分感動，心中充滿了斗志，我一定幫助您把班級管理好，做您的好助手!”他是這樣說的也是這樣做的。他責任心很強，對工作非常負責，并能為班級管理出謀劃策，是一位稱職的班長。他的性格變得開朗多了，很多集體活動也樂于參加，連他自己都懷疑還是不是自己了。這件事雖然過去了五年，但這段刻骨銘心的記憶我怎么也忘不掉。原來信任的力量這么大!有時我自己還在想：因一時的疏忽大意，不知有多少“千里馬”錯過了“伯樂的慧眼”呢!難道這不值得我們深思嗎?

3賞識是自信的強化劑

有一幅評價教師角色的對聯是這樣寫的：“學高德高為師，言正身正為范。”作為一名教師，學識和道德以及身體力行之事，應成為學生楷模。但是要做一名有影響力、有說服力、有號召力的教師，還應具備一種特殊的本領——賞識。一位心理學家也說過：“人類本質中最殷切的需求是：渴望被賞識。”是的，每個人身上都有閃光點，教育者要學會欣賞他們積極的優良的一面，對他們的缺點和不如意的表現不應該表現出失望和憤怒，而是發現他們的閃光點后，隨時加以肯定，讓他們重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和信心。

賞識的力量是無窮的。我曾在班上搞個活動——寫出自己的十個優點。題目一出來，好多學生都悄悄的說：“我沒什么優點，都是缺點。”學生的話讓我感慨萬分，這些學生平時在家中、在學校讓家長和老師挑剔的目光批評蔫了!我馬上舉了一個數學成績很差的學生的例子，說他很關心我們的班集體，教室里沒水了，他總是搶著去搬純凈水；下課了，他幫著老師收拾東西……說著說著就有了六個優點。這個學生一聽，馬上露出了笑臉，說：“我的字也寫得很工整!”經過這樣的啟發，學生們紛紛寫出了自己的優點，最少的也寫了十二個，最多的竟寫了三十個，活動結束了，有的學生對我說：“我還有優點沒寫呢!”學生在這樣的氛圍中接受教育，何嘗找不到自信呢?我也體會到了賞識別人的樂趣。

4鼓勵是自信的營養劑

現代教育觀提倡對學生鼓勵。要培養他們的自信心，老師就要適時、適地和適當的鼓勵學生去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領；對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給與肯定和當場表揚，老師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信的動力。

初一學生由于剛進入中學還不適應，面對陌生的環境和那么多的功課常常不知所措，考試成績不盡人意，有部分學生對學習表現得灰心喪氣。針對這些情況，我是這樣鼓勵他們的：“老師相信你能行!”、“你比以前有進步了，繼續努力!”、“失敗是成功之母，再細心點，一定會成功!”、“吃一塹，長一智，下次你一定行!”……就這么簡單的幾個字卻會在學生的心靈上“埋下”自信的種子。當了多年的班主任，我總是通過周記寫評語來鼓勵和鞭策學生，幾乎學生的每一篇周記都記錄著我對他們的信心和希望。雖然我明知道他們學習上拿不到第一，知識競賽上拿不到獎品，也明知道越野賽中拿不到前兩名，但我還是讓他們生活在我的鼓勵中，因為我知道鼓勵他們也是在鼓勵我自己，一個人如果失去繼續努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，那么就有可能找不到成功的基石——自信，所以老師無論何時何地都要鼓勵學生，讓他們始終感到自信的存在。

教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內在潛質的開發和拓展。一個對自己充滿自信的學生，才能激發出超越自我超越他人，不斷開發自己的潛能，得到主動發展，才能具有獨立思考、勇于創新的科學精神，才能在學習生活的各種困難和挫折面前冷靜沉著、堅韌不拔，才能在今后的學習、工作和生活中讓失敗成為成功之母。培養自信的心理品質，是我們教育工作者的責任!