高職院校網絡德育：問題與對策

李光寒

摘要：網絡時代的到來，極大地改變了人們的生活環境、思維方式和工作方武，也對傳統的德育內容和方法提出了全新的挑戰，使高職院校德育工作面臨著新的課題。在分析當前高校德育工作所面臨的問題的基礎上，剖析其產生的原因，提出構建網絡德育體系，打造高職院校德育工作新平臺的若干對策與建議。

關鍵詞：高職院校；網絡德育；問題與對策

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1002-2589(2009)06-0138-02

一、網絡時代高職院校德育工作面臨的新問題

(一)網絡德育的內涵

網絡技術的飛速發展和應用，對高校師生的學習、工作和思想觀念等方面都產生了前所未有的影響。網絡文化深刻地影響和改變著當代大學生的認知、情感與心理。調查表明：因特網上的非教育、科研的信息40％與色情有關。大學生上網查與學習有關的資料的僅占28.15％，玩電游的占6.05％，聊天的占38.89％，瀏覽色情網站的占5.94％，看武打、暴力片的占1.36％；認為網上對自己最有吸引力的，回答學術信息的只占13.7％，電子游戲占6.4％，交友的占17.79％；白天曠課上網的占3.9％，不自習上網的占12.57％，晚上通宵達旦上網的占7.95％。網絡以它特有的開放性帶來了更多與學習無關的消費，影響著青年學生的健康成長。

網絡德育是傳統德育在網絡所構成的虛擬空間中的延伸，它與傳統德育有著緊密相關的聯系。必須圍繞現代德育思想、德育目標和德育內容來開展。與傳統德育灌輸法，典型法、咨詢法相比較，網絡德育具有開放性、互交性、及時性、隱蔽性、趣味性、仿真性、非強迫性等特征。

(二)網絡給高職院校德育帶來的新挑戰

(1)網絡使大學生的自控力和免疫力相對減低。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的初步定型時期，可塑性強，易受外界干擾，具有較強的創新求異思維、反傳統意識和接受新鮮事物的能力，但對有害信息的侵襲普遍缺乏足夠的心理準備，自我防范意識和鑒別免疫能力、控制上網時間的自我約束力以及網絡行為的道德自律意識需要進一步提高。網絡對青少年來說，更多的是用來娛樂消遣而非收集信息、學習知識。有些學生整天沉溺于上網聊天、在線游戲或登陸不健康的網站，思想長期處于虛擬狀態，影響了正常的認知、情感和心理定位。

(2)網絡信息的多元化使得德育的主導性權威地位受到沖擊。在此背景下，高校德育的主導性地位受到強烈沖擊，過去借助于可控制媒介的單向傳輸，可以形成較大的輿論優勢和時空優勢受到了挑戰。而今，由于大學生接受信息的時空幾何級數不斷增大且被多元分割，大學生對信息進行選擇的自主性空前增強，個人完全可以憑自身的情感好惡去選擇，德育傳統的主導性權威地位削弱，德育工作帶來了新的難題。

(3)大學生的社會道德感和責任意識日益淡化。網絡信息資源的為共享提供了便利，但信息良莠混雜，泥沙俱下，其中既有大量進步、健康、有益的信息，也有不少宣傳迷信、黃色甚至反動的內容。面對這些信息，思想單純，缺乏閱歷和辨別力較弱的大學生在好奇心的驅使之下，極易受到網上信息的影響、迷惑。在網絡生活的隱蔽性和匿名性張揚了道德個體的個性和自由的同時卻忽視了傳統道德內容的基本要求，也導致了人的隨意性。

(4)傳統的德育觀念和德育工作模式受到了嚴峻挑戰。由于網上信息的來源和傳播渠道四通八達，互聯網的交互性、選擇性等特點極大地調動了大學生的主體意識，傳統德育活動中教師單方面占有主動權而學生只是被動接受的權威模式被打破。網絡以其獨具的特色、完善的服務、新穎的包裝和針對特定的公眾群展開的宣傳攻勢，最大限度地滿足了人們的心理需求和情感需求，增大了參與者的親合力，從而使信息傳輸過程變成了參與者主動的認知過程。

(三)高職院校網絡德育弱效的原因分析

(1)網絡德育意識薄弱。目前，高職院校德育工作者雖然已經開始意識到網絡對大學生的影響，但是，由于不少德育工作者對網絡并不了解或者缺乏認識，因而，他們不能用辯證的眼光看待網絡這一新事物，不能以積極的態度去主動迎接網絡所帶來的機遇和挑戰。當看到許多學生上網聊QQ或網戀等行為時，他們不是積極地引導學生利用好網上的資源而是消極地對上網行為加以勸阻，面對學生上網過程中所犯的錯誤，他們不是以一種寬容、理解的心態采取積極、有效的引導和防范措施，而是過度緊張，一味地苛責和懲罰，尤其在我國不發達地區和中小城市的高校表現得格外突出。德育工作者不適應網絡環境、看不到信息網絡這種先進科技手段給德育工作帶來的便利和機遇，是網絡德育難以開展、效果不佳的首要因素。

(2)現行學校德育方法較單一與落后。現行學校德育方法的單向性與網絡公眾溝通的交互性之間存在著落差。學校德育占主導性的操作方法仍然是直接由教育者面對受教育者施教的單向過程。而網絡是絕對開放的系統，每個上網者既接受外來的信息，同時又可制造對外的信息，構成了網絡成員之間溝通的極度自由的交互性。學生面對這樣的交互性平臺，其主體意識更容易被調動和刺激起來，比起學校德育的單向性操作來，會更覺新奇、有趣。但由于受到自身思想認識及道德水平的局限。學生對這種極度自由、開放、交互式的交往方式所帶來的交往的正面與負面影響卻難于把握。

(3)大學生應對網絡的心理和行為缺乏引導。根據傳播學的規律，德育過程是作為受眾的大學生接收信息源傳來的德育信息，并將其內化為自身素質的過程。學生以什么樣的心理和行為應對網絡信息，直接影響到他們的德行生長。大學生是新生事物的易感人群。隨著通過網絡可以做的事越來越多，他們上網的時間越來越長，對網絡的依賴性逐漸增強，大學生成了網民的主體和生力軍。但是，很多大學并沒有向他們開展系統的網絡道德和網絡法制觀念教育以培養他們對網絡“虛擬社會”正確的態度和觀念，學生就很容易陷入“網絡文明”的陷阱，容易出現“網絡上癮癥”、“網絡孤獨癥”以及對現實社會認識的扭曲。

(4)網絡德育環境欠佳。網絡是信息傳播的載體，構建主題鮮明獨具特色的學校網絡德育環境，是網絡德育有效的重要一環。許多高職院校很早就有了自己的校園網絡系統和學校主頁，但由于他們對校園網所能發揮的作用缺乏足夠的認識，使得在建設和管理過程中存在許多問題：如校園網網頁內容片面單薄；校園網絡信息更新滯后；參與者少，參與面窄。很多學校的校園網不能激發學生的參與熱情，學生瀏覽校園網的參與面極其狹窄。這樣的網絡環境限制了德育工作的空間，無法掌握網絡德育的主動權。

二、加強高職院校網絡德育工作的對策

(一)更新德育觀念，積極探索建立適應網絡時代的德育新模式

當今，網絡正以日新月異的姿態介入、影響和控制著我們的生活，高職院校德育工作者要與時俱進，就必須更新觀念，不僅不能把網絡視為“洪水猛獸”，而且應正視網絡發展