在小學語文教學中怎樣激發學生的學習興趣

鄒素霞

(貴州省沿河縣思渠鎮中心完小,貴州 沿河 565315)

中圖分類號:G451.6文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-129-01

摘要:興趣影響著一個人的智力發揮。科學家曾做過這樣的研究,一個人做他感興趣的工作,他的全部才能可以發揮百分之八十以上,做不感興趣的工作,只能發揮百分之二十,小學生的學習活動也如此。教師在教學中要巧設提問、創設情境、運用直觀形象、激發求知欲,培養學生學習語文的興趣。

關鍵詞:巧問;情境;直觀;激趣

興趣影響著一個人的智力發揮。我們語文教師都有這樣的體會,興趣濃,學生就學得生動活潑,樂而忘返;反之,則沉悶,事倍功半。我們語文教師要充分利用語文教材本身的有利條件,調動一切教學手段,采用多種行之有效的方法,根據學生的年齡特點、知識水平和思維發展狀況,發揮圖示、教具的作用,課上要有一定的深度和難度,并具有濃厚的趣味性,使學生迷戀,還要把當今的信息輸入課堂,使課堂上常有時代的活水流淌,使學生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動,從而誘發學生的學習興趣,激發求知欲望,讓一個個枯燥的文字符號變為學生喜聞樂見的生動形象和信息載體。

一、激發求知欲培養學生興趣

求知欲是一種認識世界,渴望獲得文化科學知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。小學生一般都有強烈的好奇心和求知欲望,他們都非常希望學到很多知識。我們語文教師要充分挖掘課堂教學潛力,加大知識信息量,充分滿足學生的需求,則會激發學生學習語文的興趣。

例如:教學《趵突泉》一課時,我在教學課文內容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創作生涯、文學成就,讓學生產生由衷的敬佩之情。同時把大泉晶瑩活潑,不知疲倦;小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳凸現出來,知識點具體而鮮明,制造了懸念,激發了求知興趣,教學效果很好。

當然,激發求知興趣,決不等于讓學生被動地接受老師用知識點燃的興趣之火,更為重要的是引導學生自己去學習,去發現,去獲得知識,那樣的興趣才是深沉的、持久的。

二、巧設提問激發學習興趣

在小學語文教學中巧設提問關鍵是能否激發學生的學習興趣和把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上,做到真正激起學生的學習興趣,點燃心靈的火花。

教師要找準問題的突破口處提問,如教學《草船借箭》的難點,諸葛亮借箭成功的原因時,巧問當時如果不是大霧彌江,而是天空晴朗,諸葛亮敢輕兵逼寨嗎?諸葛亮是神仙嗎?為什么?這樣的問題不僅可以引起學生的興趣,還非常適合學生的思維特點,便于學生思考。又如在教學《十里長街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵槐樹,焦急而又耐心地等待著。”巧問:老奶奶為什么焦急呢?為什么又耐心呢?讓學生對這矛盾著的詞語產生質疑,從而激發學習興趣。達到要學生“跳一跳”才能真正理解的目的,這樣也就容易迸發出智慧的火花。

三、創設情境激發學習興趣

“創設情境”是指教師在教學初始,根據學生的心理特點、認識規律及根據課文的特點,從直觀、形象入手,為學生創設出和諧美好的學習情境,誘發學生的學習動機、求知欲望,引導學生自能探究課文的知識。在教學活動中,學生只有在學習興趣被充分調動的情況下,對課文才會產生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此,教師在此環節應以情激趣,通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法,引導學生入情入境。在執教《林海》《草原》等課文時,教師利用相關的圖片或播放相關的錄像及歌曲等方法創設學習情境,及時把學生引入課堂教學中,激發學生自能探究的興趣。

在教學活動中也可以創設具體生動的問題情境,也能夠激發學生飽滿的學習情緒,促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動在情境中沉思,在情境中領悟真諦。如:教學《趙州橋》一課,課始教師出示一幅“趙州橋”圖,學生邊看圖教師邊富有感情地描述:“在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋,這是一座古老而又堅固的石拱橋。1300多年來,它經受風吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗,仍毅力不倒。”通過教師的描述,激起了學生的疑問,學生睜著好奇的眼睛,紛紛舉手提問:“為什么趙州橋經歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢?”教師在學生亢奮的狀態下,引導學生認真讀課文,從書中去尋找答案。學生圍繞這個問題饒有興趣地與文本對話,深刻體會到了趙州橋在設計上的獨創性和設計者李春的聰明才智。

四、運用直觀形象激發學習興趣

在小學語文教學中運用直觀形象對一年級學生的學習起著重要的作用,因為他們從家庭、幼兒園到學校,學習成了他們主要的活動,為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉變為學習興趣,就需要運用直觀形象,積極培養學生學習語文的興趣。如在教學《植物媽媽有辦法》一文中,集中植物傳播種子的方法比較抽象,學生很難理解,我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具,利用計算機邊演示邊學習:蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的;蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播。直觀形象的運用多媒體,不僅有助于提高學生的學習興趣和對知識本身的興趣,而且能使許多教學上的難題迎刃而解。又如教學《小公雞和小鴨子》一文,兒童讀了課文后腦海里就會浮現出生活中見過的小公雞和小

新課程的開發,還教育以它本來的面目:自由、開放、活潑、創新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛,現在是要求廣大教師重抖擻,不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉變,必須與時俱進,學習課程,深入生活,專心科研,及時反思,認識差異,開拓創新,繼承發展,緊緊抓住在語文課堂教學中激發學生學習興趣這個核心來設計語文課堂教學,就會使學生“樂學”,真正的成為學習的主人,也就能夠提高課堂教學質量,從而做到減負而不減質。也就是要努力求索,適應時代的呼喚,課改的潮流,真正成為育人的教師。?

參考文獻:

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[2]劉顯國主編.《激發學習興趣藝術》,中國林業出版社.2004.4

[3]周小山主編.《教師教學究竟靠什么—談新課程的教學觀》.北京大學出版社2002.6