英語教學中運用好交際語言學理論

張曉寒

〔關鍵詞〕 交際語言學;學習目的;聽說讀寫;實踐

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)08(A)—0061—01

實踐是理論的基礎,如果脫離了實踐,那么理論也就失去了意義。而現代外語教學理論的重要源泉——語言學研究理論,是基于實踐而產生的。交際語言學正是有著實踐基礎的現代語言學中的一個分支。交際語言學的理論在市場經濟中起著至關重要的作用,不僅是促進各國進行交流的基礎,而且是社會發展的需求、社會進步的標志,同時它是教師正確掌握英語交際的先導,為中學英語教學指明了方向。

隨著社會的發展和語言學理論的不斷完善,交際語言學教學理論顯得尤為重要。交際主要是通過語言上的交流來完成的。當然交流時可以借助體態語言,如表情、手勢等。但交流最主要的是通過語言交流,這就要求教師要掌握最基礎的交際語言學的理論知識。

首先,教師要掌握什么是語言,語言的功能是什么,學習語言的目的是什么。語言是交流的工具;語言的功能在于促進思想等各方面的交流;我們學習語言的目的在于交流。而交流又是建立在一定的邏輯思維之上,這種思維在交流過程中必須以文化的、社會的語意場為參照物。這種參照物又是在長期的實踐生活中,人們通過對事物的認識、感知逐漸形成的,并在思想深處不斷地固定下來,儲存于意識之中,變成自然的產物,具有了社會的屬性。教師如果把交際教學僅僅局限于理論框架內,在教學當中不讓學生去說英語,讓學生不去實踐中鍛煉,那么學生學到的也只不過是“啞巴英語”罷了。再比如對于小孩來說,如果不去有意識地教他(她)說話,那么他(她)會怎樣呢?結果當然是跟啞巴沒什么區別。因此,教師要讓學生明白學習英語的目的。

其次,交際語言學教學理論還強調教師對學生聽、說、讀、寫或者聽、說、讀、譯能力的培養。任何人都不可能生下來就會寫,就會跟別人交流。因此,學生只有通過聽、說、讀、寫等方面的訓練,并把自己置于實踐中的語意場,有意識地尋求能表達自己意思的單詞或句子才能和別人進行正常的交流。只有加強這些方面的訓練,學習者才能用英語進行交流。要交流就要張口說,這樣才能提高學生的英語口語水平。另外,學習者還要由易到難、循序漸進地提高自己聽、說、讀、寫、譯的能力。

再次,要使學生在交流的實踐中不脫離社會這個主體,使學生和英語國家的人自由地交流,還要重視韓禮德所說的“語言習得”。只有通過實踐,學生才能進入語言場,才能在一定的語言場內和周圍的社會屬性的人進行交流。

另外,如果教師把學生的英語教學只局限于應試教育,那就太狹隘了。世界經濟的六大挑戰使得教師要放眼于世界,要增加學生英語實踐方面的知識。交際語言學教學的理論焦點應建立在世界貿易自由化、生產跨國化、市場需求國際化之上。假若沒有交際語言學理論知識學生能適應“三化”嗎?因此,教師不僅要拓寬學生的視野,而且還要讓學生通過實踐、語言習得和語意場把他們的英語交際能力推向更高的層次。

語法知識、詞匯知識都是英語交際的基礎。只有抓好基礎知識學生才能用英語進行自如的交流。交際是學生學習基礎知識的航標,基礎知識是讓學生交際暢通的基礎,二者相輔相成。

交際教學法對教師的教學也提出了一定的要求,教師不再僅僅是知識的傳授者,同時也是課堂交際活動的設計者、組織者和參加者。這就要求中學英語教師要具備操作本族語和英語的能力。