中職學(xué)校語(yǔ)文教材應(yīng)用文編排初探

近年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的需要,中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模日益擴(kuò)大,中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)也顯得更加重要。與普通高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性和研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)追求的不同,中職學(xué)校則更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基本技能的習(xí)得以及對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的輔助作用。應(yīng)用文作為一種實(shí)用性文體,在中職學(xué)校的語(yǔ)文教材中從選文到編排都應(yīng)該科學(xué)考量。為此,筆者結(jié)合自己曾經(jīng)在中職學(xué)校見(jiàn)習(xí)、任教語(yǔ)文學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用與語(yǔ)文教育學(xué)、心理學(xué)、課程論等方面的知識(shí)和原理,對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教材應(yīng)用文的編排作了初步研究。

首先要考慮到中等職業(yè)學(xué)校因類(lèi)別、年級(jí)的不同,其應(yīng)用文文體的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。由于中職學(xué)生自身的初中語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較弱,起點(diǎn)能力較低,個(gè)體的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此,第一冊(cè)的語(yǔ)文教材適宜選入便條、啟事、書(shū)信類(lèi)的簡(jiǎn)單應(yīng)用文,以便于學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。二、三學(xué)期是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心階段,該階段的語(yǔ)文教材中應(yīng)用文的選編應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)的的需要多選入一些能夠提高相關(guān)技能的應(yīng)用文。例如倪文錦主編的高等教育出版社(基礎(chǔ)版)的語(yǔ)文教材由于可以適合各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校使用,其第四冊(cè)的應(yīng)用文寫(xiě)作單元中設(shè)置了《簡(jiǎn)報(bào)·會(huì)議紀(jì)要》《民事訴狀·投訴書(shū)》《常用行政公文》這三類(lèi)文體,既涉及到日常生活所需要的法律類(lèi)文書(shū),又涉及到工作中所必需的公文,這不僅為各類(lèi)即將實(shí)習(xí)和就業(yè)的中職學(xué)生的工作提供了實(shí)際幫助,同時(shí)也為他們更好地解決日后生活中的利益紛爭(zhēng)提供了法律文書(shū)方面的知識(shí)。再例如浙江科學(xué)技術(shù)出版社1994年的第三版語(yǔ)文教材則是三年合編為一冊(cè),這一套教材的應(yīng)用文單元里就選取了行文規(guī)則難易程度不等的各類(lèi)普通應(yīng)用文和行政公文,如:條據(jù)啟事類(lèi)、通知通告類(lèi)、報(bào)告請(qǐng)示類(lèi)和規(guī)章制度類(lèi)等,其中條據(jù)啟事類(lèi)是處理日常臨時(shí)事務(wù)的一種簡(jiǎn)單應(yīng)用文,具體分為說(shuō)明性和憑證性條據(jù)兩類(lèi),代表性的應(yīng)用文有請(qǐng)假條、借條、招領(lǐng)啟事等。通知通告類(lèi)應(yīng)用文則屬于公文,其寫(xiě)作的格式相對(duì)較為嚴(yán)格,教材首先要詳細(xì)介紹他們的適用范圍、種類(lèi)、特點(diǎn)和寫(xiě)作要求, 接下來(lái)的例文自然也要列出與之相關(guān)的各類(lèi)通知通告和通報(bào)。這便是一個(gè)很好的范例。值得一提的是,教材中尤其要對(duì)特點(diǎn)類(lèi)似的幾種不同的公文的適用范圍和寫(xiě)作要求等方面作出一些區(qū)別性的簡(jiǎn)介,以便教師更好地進(jìn)行比較性教學(xué),同時(shí)也有利于學(xué)生在對(duì)比中更好地學(xué)習(xí)和掌握。

其次,無(wú)論是內(nèi)容還是形式,選文都應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范性和典型性,各種類(lèi)型的應(yīng)用文應(yīng)舉出一至兩個(gè)具有代表性的例文,以便學(xué)生能夠由此舉一反三。應(yīng)用文對(duì)行文格式和規(guī)則有著特定的要求,不像詩(shī)歌、小說(shuō)、散文這些文藝作品的行文可以比較隨心所欲,因此對(duì)于同一類(lèi)例文,行文格式可以適度地模式化。例如開(kāi)會(huì)通知,可如下寫(xiě)作:“茲定于X年X月X日(星期X)上午/下午X時(shí)整在X地召開(kāi)XX會(huì)議,布置XXX相關(guān)事宜,希各位準(zhǔn)時(shí)參加。”其他類(lèi)型的通知?jiǎng)t也可按其固定的格式規(guī)范舉出相關(guān)的例文。需要注意的是,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文往往從對(duì)例文的初步模仿開(kāi)始到練習(xí)的強(qiáng)化和鞏固,以達(dá)到在實(shí)際工作和生活中自動(dòng)操作的目標(biāo),因此例文的格式一定要有代表性,其內(nèi)容則可以根據(jù)需要適當(dāng)融入一些職業(yè)特色。如衛(wèi)生學(xué)校可以選入如“衛(wèi)生部關(guān)于頒發(fā)《全國(guó)醫(yī)院工作條例》的通知”“關(guān)于要求加強(qiáng)肝炎防疫工作的報(bào)告”“X注意X衛(wèi)生院關(guān)于申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)產(chǎn)科床位資金的請(qǐng)示”等之類(lèi)的應(yīng)用文。這不僅讓中職學(xué)生領(lǐng)會(huì)到各類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作規(guī)則的要領(lǐng),同時(shí)也可以用所學(xué)的應(yīng)用文知識(shí)服務(wù)其職業(yè)技能,在一定程度上契合了中職學(xué)校的語(yǔ)文教材對(duì)選文力求做到與典范性、時(shí)代性和實(shí)用性相統(tǒng)一的教學(xué)理念。

另外,因?yàn)閼?yīng)用文是一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體,在介紹了應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)后,教材中應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)木毩?xí),以便及時(shí)鞏固。對(duì)于這一點(diǎn),很多中職語(yǔ)文教材都比較忽視,以至學(xué)生只學(xué)不用,從而無(wú)法達(dá)到教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。練習(xí)設(shè)置的方式,類(lèi)型則可以多種多樣,改錯(cuò)的方式便是其一。因?yàn)閼?yīng)用文的種類(lèi)繁多,每種應(yīng)用文都有其不同的行文要求和格式規(guī)范,尤其是性質(zhì)較為相似的幾種行政公文,如通知、通告、通報(bào)與公告之間,看起來(lái)大同小異,但由于適用范圍的不同,其行文格式和規(guī)則也就大相徑庭。對(duì)此,中職學(xué)校語(yǔ)文教材的編者可以將類(lèi)似的應(yīng)用文放在一起,設(shè)置一些讓學(xué)生判斷各種不同文體的首部、正文和落款的格式及措辭是否得當(dāng)?shù)恼`題、選擇題、填充題等。這些練習(xí)題的主題當(dāng)然也可以盡量融入與該校職業(yè)的特性相關(guān)的一些內(nèi)容。

除此之外,練習(xí)中更要適當(dāng)設(shè)置不同應(yīng)用文文種寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的實(shí)際公文的寫(xiě)作能力。尤其在二年級(jí)階段,隨著所學(xué)應(yīng)用文文種的增多,在課后或是單元專(zhuān)門(mén)的綜合練習(xí)環(huán)節(jié)里,對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的文種至少要安排一個(gè)以上的寫(xiě)作訓(xùn)練。相對(duì)文藝作品的寫(xiě)作,學(xué)生會(huì)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的素材可能感到有些貧乏。因此教材中一方面可以給定具體要求,讓學(xué)生寫(xiě)出符合題目要求和規(guī)范的應(yīng)用文,如以提供一份某對(duì)父子個(gè)人的基本信息和相互之間因?yàn)榧彝シ慨a(chǎn)歸屬權(quán)的糾紛而導(dǎo)致父親打算起訴兒子的情況,要求以父親的名義擬一份起訴書(shū)。另外也可以不指定具體材料,而是要求學(xué)生結(jié)合近期的班級(jí)或?qū)W校的會(huì)議活動(dòng)寫(xiě)一些會(huì)議通知、會(huì)議紀(jì)要類(lèi)的公文,或以學(xué)校的名義向上級(jí)單位申請(qǐng)撥付建立校園圖書(shū)館的有關(guān)經(jīng)費(fèi)的請(qǐng)示,還有學(xué)生自己對(duì)近期等小區(qū)內(nèi)居民展開(kāi)關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生狀況是否良好的調(diào)查報(bào)告等,方式多種多樣,這在于編者根據(jù)文種特點(diǎn)的不同從而作出不同的練習(xí)安排。

一直以來(lái),中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣既比不上普通中學(xué)的學(xué)生,與本校的其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)相比其積極性也明顯不夠高,學(xué)習(xí)效果甚微,因此中職教師首先要從第一手的學(xué)習(xí)資源教材著手,科學(xué)地編制中職語(yǔ)文教材的應(yīng)用文部分,這對(duì)中職語(yǔ)文教材體統(tǒng)的整體規(guī)劃將起到代表性的作用。通觀以上論述,筆者主要從不同年級(jí)中應(yīng)用文文體的設(shè)置和內(nèi)容的安排、選文的要求以及練習(xí)的設(shè)置這三個(gè)方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材的應(yīng)用文編制系統(tǒng)作了初步探索,當(dāng)然日后有待完善和深入研究之處還很多,但力求讓中職學(xué)生通過(guò)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能的方向是一定的。

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(馬卓婭 安徽師范大學(xué)文學(xué)院241000)