談多媒體教學手段在語文教學中的運用

現代社會需要具有創新意識和創新能力的人,教育是為社會服務的,因此,培養高素質的創新人才教育工作者責無旁貸。但是,傳統的教學手段和方法已不能滿足現代教育教學的需求,教學改革迫在眉睫。在現代社會,人們的生活、工作和學習都已離不開多媒體,如果一個教師不知道如何使用多媒體技術進行教學活動,那么,就很難談得上進行教學手段的創新。所以,多媒體手段在教學中的運用是現代中小學教師進行教學手段創新的必經之路。

多媒體技術的特點:廣泛吸取了各類藝術手段的長處,如繪畫的形象特點,音樂的節奏特點,電影電視善于表現過程的特點等等,極大地豐富和發展了表現方法和表現內容。很多過去難以形象說明的公式、原理、定律,今天都可以得到清晰表現。甚至一些常態下難以觀察的事件或現象,教學者仍可借助計算機的幫助而加以模擬演示。生動、豐富的畫面,美妙動聽的音樂效果,使得多媒體幾乎能深入到人之所想、情之所至的一切領域,使教學者、教學媒介和教學成果真正達到三位一體。在語文教學中多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的益處。

一、創設情境,營造氛圍,激發熱情和情感、啟發聯想和想象

多媒體技術,使教學內容形聲化、表現手法多樣化,對學生的感官進行多路刺激,開展情境教學,從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍,使學生處于一種親切的情境中。恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學習熱情,從而獲得最佳的教學效果。如在學習《明湖居聽書》時,先播放駱玉笙先生演唱的京韻大鼓《擊鼓罵曹》,營造古時書場的氛圍,激發學生對課文的興趣和學習的熱情;在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時,先播放視頻三國演義片頭曲“滾滾長江東逝水”,把學生帶回到過去,聯想無數的英雄淹沒在歷史的長河之中。為課堂營造了很好的氣氛,激發了學生的學習熱情。

創設一種使學生主體參與、興趣濃厚的學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動,并且能激發其內心的情感,從而產生意想不到的教學效果。

薛福成的《觀巴黎油畫記》介紹了油畫“普法交戰圖”,圖中描繪了法國人在普法戰爭中被打敗的慘狀,這是法國人的恥辱。畫家的用意是借此激發本國民眾的愛國熱情,以圖報復。教學這篇文章,最重要的一個目的也是喚起學生的愛國熱情,激發他們發奮學習。為此筆者利用多媒體向學生們展示了油畫“南京大屠殺”,并引導學生仔細觀看。要求他們把自己看到的、想到的說出來,然后寫下來。學生們神情莊嚴,表情嚴肅。當目睹完日本鬼子在中國犯下的滔天罪行時,個個義憤填膺,齊聲高呼:“打倒日本鬼子!”之后,同學們一致表示:從現在開始我們一定要好好學習,將來成為國家的棟梁,把我們的祖國建設得更富裕、更強大。

最后,讓學生目視著油畫“南京大屠殺”,親耳聆聽《義勇軍進行曲》,學生們熱淚盈眶。“打倒日本鬼子!”“好好學習!”的口號再次響徹教室。

課后反思:沒有多媒體,怎么會收到這樣好的教學效果?是多媒體教學手段的運用喚起了學生們的學習積極性,激發了學生們那發自肺腑的強烈的愛國主義激情,也激發了他們為中華之崛起而讀書的斗志。這就是多媒體的功勞!

多媒體技術的運用還可以啟發學生們豐富的聯想和想象。如《春江花月夜》開頭幾句是對月光的描寫,為了幫助學生感受到那幽美的意境,先給學生展示一幅漂亮的明月圖,讓學生充分地想象,描寫出自己腦海中的月夜美景。之后再讀“春江潮水連海平,海上明月共潮生……”學生就能聯想到詩中那幽美的春江花月夜了。理解了《春江花月夜》全詩的意思之后,再給學生播放民族管弦樂《春江花月夜》,讓學生在樂曲聲中聯想詩中優美的意境、體會詩人真摯而深沉的感情。

多媒體技術可以多角度地調動學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等,利用它營造切合文章主題的環境,使學生如親臨其境,親歷其事。使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展,讓學生可以在良好狀態下,自主地、積極地學習,從而收到理想的教學效果。

二、增強直觀,強化印象、輕松突破教學難點

多媒體計算機的視頻輸入給學生提供了完全真實的實物照片及其運動過程,教師可以利用“逼真原型”的重復、慢放、定格等特技手段來使教學內容形象化;通過視聽并舉,使學生及時觀察感知、發現問題、討論辨析、由淺入深地學習,從而進行強化教育。如介紹作者時,給學生展示一下作者的照片或與作者有關的圖片,學生對其有了直觀的印象,那么在頭腦中就會留下比較深刻的記憶。再如:課文中經常出現一些學生可能沒有見過的事物。此時,即使語言表達能力再高的教師也無法用語言把這些物體還原,學生也就很難獲得有關的知識。但是多媒體就能輕而易舉地解決這個難題——展示幾幅圖片或播放一段視頻、動畫足矣。此時多媒體可稱得上是雪中送炭,解了然眉之急。在教學《活板》一文時,教師給學生展示畢昇發明的活字以及利用活板印刷的文字,使學生對活字印刷有了直觀的印象,從而對古代勞動人民的智慧和才能有了深刻的了解。可見多媒體教學的功用有時是傳統的教學方法無可比及的。類似的例子很多,不再列舉。

當學生遇到難題時,需要教師及時有效地啟發、點撥。而有些難點問題,即使教師費盡唇舌,學生也往往如墜入云霧之中,不能理解和認可。這時借助多媒體課件就可以有效地突破課文的難點。比如,《斑羚飛渡》一文,學生對斑羚種群面臨絕境時犧牲一半保全另一半的“飛渡”過程始終不甚了解。如果用多媒體手段制成動畫,形象地展示斑羚如何飛渡自救,筆者相信學生對這個悲壯場面一定會終生難忘的。這樣,也就打通了學生解讀本文的重要關節。又如:《紫藤蘿瀑布》是一篇優美的抒情散文,作者通過描繪紫藤蘿開花的旺盛景象,贊美生命的永恒。但是學生們不知道紫藤蘿是什么,因此,文中對紫藤蘿的描寫既是重點又是難點。此時利用多媒體技術從網上下載紫藤蘿的圖片和視頻展示給學生。學生知道了紫藤蘿是一種植物,且對紫藤蘿有了直觀的、清晰的印象。之后學習起課文來就輕松多了。

最后,值得說明的是:多媒體教學有其獨特的優勢,但也不能包攬所有的教學內容,應根據教學的實際內容適當地選擇使用多媒體手段。并且要使之與其它教學手段和方法結合起來,優化課堂教學過程,使學生學得扎實,達到教與學的結合,只有這樣才能有效地提高語文教學質量。

(高新娥 河北省滄縣杜生鎮第一中學061029)