中等職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討

牛保華

[摘要]財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程,對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作取向起著重要作用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性,需要教師在教學(xué)中結(jié)合理論與實(shí)踐。針對目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程及教學(xué)的特點(diǎn),提出要通過改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容及教學(xué)方式方法改進(jìn)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]要求 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)效果

科學(xué)研究成果的適時(shí)引入對研究性教學(xué)具有重要的引領(lǐng)作用,尤其是科學(xué)研究中解決實(shí)際問題的一些經(jīng)驗(yàn)知識,在一般的教科書或文獻(xiàn)中不易見到的內(nèi)容,結(jié)合理論教學(xué)適時(shí)地介紹給學(xué)生,會(huì)對學(xué)生養(yǎng)成研究性思維習(xí)慣具有指引作用。

一、對授課教師的要求

要對教師開展以研究性教學(xué)及課程開發(fā)理論為主要內(nèi)容的培訓(xùn),旨在促使教師轉(zhuǎn)變觀念,真正領(lǐng)悟研究性教學(xué)的精髓,樹立創(chuàng)新研究的思想,樹立“學(xué)為用”的現(xiàn)代教育思想;其次,在研究性教學(xué)過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者,教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),把握學(xué)科最新信息,了解研究課題所涉及的學(xué)科最新動(dòng)態(tài)、該課題已取得的最新研究成果等,并要掌握研究性教學(xué)課程開發(fā)的技能,多接觸實(shí)際工作,多積累案例與問題。由于實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對教師要求很高,教師要想成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家,必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念,并具備一定的研究與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容體系龐雜,教學(xué)難度大

目前,我國職業(yè)高中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及其他行業(yè)會(huì)計(jì)等,是比較全面的專業(yè)體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程由初級到高級、從基本理論到簡單會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),會(huì)計(jì)原則與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)互相分離,不同級別的會(huì)計(jì)課程中,簡單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仍然包括會(huì)計(jì)理論,以會(huì)計(jì)要素的具體項(xiàng)目劃分章節(jié),復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程則是以互相獨(dú)立的會(huì)計(jì)特殊事項(xiàng)為體系,各章節(jié)之間相互孤立,不能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到之間的聯(lián)系,原則的運(yùn)用也不能在教材中體現(xiàn),依賴于教師的課堂講解。一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中,基本要首先介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會(huì)計(jì)要素,并圍繞這六大要素對會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作展開論述,最終歸結(jié)到會(huì)計(jì)報(bào)表的編報(bào)。隨著會(huì)計(jì)理論的不斷,指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)務(wù)中經(jīng)驗(yàn),使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系越來越完善,目前的教材編寫基本上是面面俱到,健全完善,但條條框框的規(guī)定比較多,難于突出實(shí)際操作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)觀念。由于職業(yè)高中教育迫于會(huì)考和就業(yè)的各種壓力,教師在教學(xué)時(shí)會(huì)圍繞考試等目標(biāo)制定教學(xué)方案,而且鑒于教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)有限,使教學(xué)內(nèi)容偏重于理論。同時(shí),許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué),偏重于核算細(xì)節(jié)。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算,不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)的積極性不高。從教學(xué)方式來看,歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學(xué)生僅僅靠聽課被動(dòng)接受知識的教學(xué)方式。教學(xué)形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學(xué)效果偏重于應(yīng)對考試目標(biāo),而不能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生不能完全理解和消化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算原理,遇到實(shí)際問題的時(shí)候就很難結(jié)合理論知識提出解決問題的辦法,缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力,很難適應(yīng)會(huì)計(jì)日益發(fā)展的職業(yè)要求。

三、實(shí)施研究性教學(xué)模式

研究性教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀為宗旨的全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,其基本內(nèi)容包括基本知識理論的教學(xué)和課題研究教學(xué),前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ),一般采用講授式和互動(dòng)式教學(xué)法。即教師從“少而精”的原則出發(fā)。按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的基本結(jié)構(gòu)——基本知識和經(jīng)典理論,然后運(yùn)用激疑講授、激趣講授和互動(dòng)式教學(xué)等方式與學(xué)生共同生成知識。后者的課題研究教學(xué)法過程一般為:創(chuàng)設(shè)情境→探索研究→獲取新知→應(yīng)用新知,主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組,然后根據(jù)課程內(nèi)容和要求與學(xué)生研究小組共同確定研究課題并指導(dǎo)其進(jìn)行課題研究的方法。課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是學(xué)生研究小組就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討以提煉知識和共享知識、發(fā)展能力的方法

四、重新組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置,一般以理論為前,實(shí)務(wù)操作按相對獨(dú)立的會(huì)計(jì)要素分別設(shè)置章節(jié),教師在教學(xué)過程中也一般會(huì)按照教程的順序組織安排,這樣就不能體現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合,及各類業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理之間的融會(huì)貫通,需要教師將各類知識點(diǎn),如不同的會(huì)計(jì)要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織,不按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué),而是在教學(xué)過程中體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程,使學(xué)生能夠理清業(yè)務(wù)處理的思路,通過生動(dòng)形象的實(shí)際業(yè)務(wù)操作理解各會(huì)計(jì)要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務(wù)條線、流程條線等,應(yīng)體現(xiàn)出業(yè)務(wù)發(fā)生的特點(diǎn)和不規(guī)則性,對學(xué)生的思維有所突破。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例

應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否,則會(huì)大大影響教學(xué)的效果。首先,教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo),會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo),每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),除了課堂教學(xué)之外,還需要有相應(yīng)的教學(xué)案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,與會(huì)計(jì)理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻(xiàn)資料,擬定分析要點(diǎn)和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次,設(shè)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)考慮實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此,在相應(yīng)的案例教學(xué)中,應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容,將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理,以提起學(xué)生興趣,提高其認(rèn)知能力。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。

總之,在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開展研究性教學(xué)是一種全新的教學(xué)體驗(yàn),從長遠(yuǎn)來看,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力,為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。